PBL教学法是近期由西方传入国内的教学方法，全称为Project(Problem) Based Learning，又称问题驱动教学法。在本书中更放大PBL的重要性，被称之为是一种“教学模式”。甚至提到了“教学理念”的层面，可见PBL之于教学改革的创新意义。
本书以PBL在医学院校的实施为例，讲述了PBL的基础理论以及如何使用PBL的学习方式设计教学内容，组织教学活动，编写教学素材，实施教学评价，以及对PBL的过程中学生、教师应该承担的角色任务，教师工作流程，学生学习过程等具体环节进行了详细的阐述，是我目前发现的国内第一本在专业领域中实践PBL并组织成册的方法论与实践相结合的PBL借鉴指引类书籍。我最近在做PBL的课程设计，这本书真是雪中送炭。
目前PBL教学法在国内中小学教育中如此备受推崇，掀起了一场教育改革的热潮。那么PBL教学法和传统教学法到底有什么区别呢？根据书中提及以及我对PBL的理解整理如下：
PBL课程的设计主要包括四个方面：
1.导入——即以一种新奇的方式呈现一个有挑战性的，有趣的问题，且要推迟细节叙述，课程钟的问题也应该越来越难；
2.主体——分组讨论和头脑风暴。分足讨论和头脑风暴，要推荐给学生一些方法，以便使他们学会以更具生成性的方式重组知识；引导学生从现在到目标状态的关键特征，并确定行动计划和需要学习的知识；
3.结尾——学生讨论除的结果，提出的问题解决的方案，总结有效解决问题的策略等
4.评估——实际的评估和回顾反思。
PBL教学法的学习是一件任重而道远的工作，期待我们的课程内容尽早出来。
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