我们继续五个学习层次的讨论。杨大辉在《深度学习的技术》里总结了学习由浅到深的五个层次：“记” 、“懂” 、 “网” 、 “拓” 、 “活” 。
其中， “记” 是记忆，也是学习中最基本的层次，因为被 “记忆” 的内容，未必需要经过理解。试回想我们从前的漫长考试生涯，你是否曾在考试的迫切需求下，把并没有吃透的知识点直接塞进脑袋以便考场得分呢？虽然记忆知识点并非无用，但停留在这个学习层次的人成长最慢，收获最少。
接着，是 “懂” 的层次，就简单字面上理解，就是 “理解” 的意思（来一起绕口令 (〜￣△￣)〜 ）。在这个层次，我们理解了知识，知道前因后果、为什么有用、能起什么作用等。对学习者来说，这是最低需求——你起码要看懂你学的材料内容，才会有初步吸收。走到理解这一步，你的学习才算走进了第一扇门。
第三个层次，是 “网” ，作者给出的定义是，指由许多不同的知识点编制而成的 “知识网” 。不知道读者们看见这个表述，是否似曾相识呢？还记得吗？在《卡片笔记写作法》谈及卢曼的笔记系统时，我们说过，
卢曼意识到，一个想法、一条笔记只有在它的上下文语境中才有价值，而上下文并不一定是它的出处。所以，卢曼开始思考一个想法，那就是如何让笔记与不同的上下文相联系并起到相应的作用。
我们由此得知，这套笔记系统和其他笔记系统最大的不同，就是它把笔记系统内的笔记与笔记之间联系起来，互相形成彼此的 “上下文” 这个目的。
卡片盒笔记系统会通过持续的累积和迭代，为每个使用者的笔记系统构建出的独一无二的 “思想之网” 。
当然，《深度学习的技术》谈及的 “知识网” 偏向于将同一个系统下的知识点编制为相交互的组块，比如各门专业知识领域的专业知识点，而《卡片笔记写作法》所说的 “思想之网” ，我个人的理解，更倾向于是将某知识点放入自己已知的知识点所构建的脉络、上下文之中。不管怎么说，无可否认，两者之间存在着异曲同工之妙。
不仅如此，卡片盒笔记法在 “深度学习” 的关键层次 “拓” 中，能发挥的作用更是让人惊喜。
深度学习的关键层次，“拓” ，意味着 “拓展” ，也是对前面层次的知识网进行拓展——纵向横向的全面拓展。我们的学习，只有达到这个层次，才能算是有深度地学习，才能产生有深度、有价值的知识。
至于卡片盒笔记法能在这个学习层次发挥到怎样的绝妙作用、为何说卡片盒笔记法是学习者进行深度学习的最佳工具乃至伙伴呢？这就请允许小简先卖个关子，按下不表了。
最后一个层次是 “活” ，是为 “活用” 。如果说学习的评估标准是，学习者是否改变了认知及行为的话，那我们可以理解，行动、活用是重要的。脑海中装了再多绝妙、顶级的知识点，未有使用，都是失败的学习，因为学了和没学，有多大差别呢？
（本文是小简为了日更挑战敦促自己写的，后续下文将在挑战过程中慢慢监督自己填坑。谢谢 ♪(･ω･)ﾉ ）
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