对于开展自闭症家庭干预的家长们来说，“互动”是一个听麻了的词。要多和孩子互动、要提升互动质量、要增加互动回合......
道理我都懂，但永远只有我在“动”，孩子根本“互”不起来，怎么办呢？
不如试试“被孩子牵着鼻子走”。
严肃一点说就是：跟随孩子的引导。
有时候，我们家长朋友打着“互动”的旗号，干着“霸道总裁”的事儿。
比如，要和孩子玩家长选定的游戏或玩具、要和孩子聊家长选定的聊天主题、要教孩子某个技能等等。
家长当然是孩子的老师、帮助者，但是在“互动”上，如果我们愿意做一做孩子“跟屁虫”，就会给孩子提供机会去开始主导他自己的沟通，帮助孩子提升沟通技巧。
为什么建议家长被孩子“牵着鼻子走”
👍和家长选择的东西/活动/游戏比起来，孩子对自己的选择更专注、更有社交驱动。
👍孩子会学到：我做主，我能说能做；我厉害，我还能影响周围的人！
接下来，我们就说说怎么“被孩子牵着鼻子走”——
4个“一”策略。
💗 一条心
👄 一张嘴
👯 一个样
🤝 一起玩
01
一 条 心：爱 孩 子 所 爱
▋ 观察孩子在做什么并加入
不要强求孩子加入你准备好的游戏或活动中，而是可以细心观察孩子对什么感兴趣、他正在玩什么，然后我们主动加入他——
注意，并没结束！
加入之后，我们可以再尝试引入新的活动，等待孩子发现它的乐趣，跟着孩子的节奏玩。
💡举个例子💡
小明的妈妈准备了球拍和球，想和小明玩相互击球的游戏。然而，小明却只拿着球拍在眼前独自玩来玩去。
小明的妈妈意识到，如果继续强势地让小明和她玩击球，小明可能会直接走掉了。于是她转而和小明一样玩起了球拍。当小明把球拍从自己眼前拿开时，妈妈夸张惊讶地说：“哇！躲猫猫~”小明笑了起来，再次把球拍放在自己脸前。两个人慢慢玩起了用球拍躲猫猫。
▋ 关注孩子关注的东西
当孩子对某件事情感兴趣时，我们也要表现出对它的兴趣。
💡举个例子💡
妈妈带小明去海边玩，小明看到了沙滩上一块石头，非常感兴趣。妈妈尽管觉得这块石头实在是平平无奇，但依然表现出了一个演员母亲的自我修养，拿起石头，和小明一起兴致勃勃地观察起来。
我们也可以注意到孩子在关注的东西后，指着这个东西做出评论，来分享孩子的兴趣。可以把孩子的手放在他关注的事物上，让他知道我们在说什么。
如果我们非常了解孩子的兴趣所在，比孩子先发现“好东西”，就可以主动分享给孩子看，这样孩子会觉得我们很了不起（得意脸）。
💡举个例子💡
爸爸知道小明很喜欢鸟。他带小明去公园玩，看见一只可爱的小鸟，于是爸爸蹲下来指着小鸟对小明说：“看！有一只小鸟！”
02
一 张 嘴：为 孩 子 而 说
▋ 为自我议程阶段和需求发起阶段的孩子
● 解读孩子行为的意图
自我议程阶段和需求发起阶段的孩子，并不是始终和我们直接沟通的。把孩子做出的行为当作是他有意传递信息，帮助孩子意识到“我的行为会对别人产生影响”，激发孩子的互动欲。
💡举个例子💡
小明总是会无意识地说妈妈，哪怕他是自己在另一个房间里玩，也会突然说“妈妈”。妈妈听到了，就回应他，当作小明是真的在叫他，走到小明对面说：“妈妈来啦！”
● 帮孩子“命名”
孩子可能会拉我们的手去拿某样东西、做某件事情，或者用一件物品/卡片来向我们交换某样东西等等。这个时候，叮叮叮！就是我们帮孩子“命名”的关键时刻了。
给孩子想要的物品、人或者活动“命名”，简短具体地说出它的名字，比如“饼干”“书”“挠痒痒”。
● 好说又好玩的词
我们可以用一些容易发音又很有意思的词语来引导孩子开口说话，比如“啊哦”“哇”“拜拜”。
💡举个例子💡
小明还不太会说话，当爸爸对他进行“应景式旁白”时，总觉得很难。比如，小明吃饭时把勺子弄掉了，爸爸如果旁白“勺子掉了”，小明就很难理解。后来爸爸想了一个办法，他可以说“啊哦！”这比“勺子掉了”更简单也更好玩。
● 用夸张的语调
当我们和孩子说话时，对于想让他学会的重点词汇，可以用夸张一些的语调，并且保持一致，帮助孩子记住。如果孩子对音乐很感兴趣，我们也可以用“唱”的方式唱某些词语给孩子听。
▋ 为早期沟通阶段的孩子
● 嘴替
如果孩子还没有开始说话，但是能够通过手势动作或图片向我们传递有意的信息，那么我们就要成为孩子的嘴替（嘴巴的代替），当我们理解到孩子的手势或图片后，马上用简短的词语描述出来。
● 一语多用
如果孩子已经会仿说，我们可以引导孩子说一些可以在多种场景下说的话。孩子学会了在某种情况下说什么，或许慢慢就能在另一种情况下应用。
💡举个例子💡
家里的宠物狗每次来找小明玩时，爸爸会在旁边说“我看见了小狗”，小明也鹦鹉学舌“我看见了小狗”。后来，当他们在街上看见小狗的时候，小明也说：“我看见了小狗。”爸爸暗自高兴，这说明小明理解了这句话的意思。
孩子往往会倾向于记住和重复他听到的最后的句子或词语，所以我们可以把重要的词汇放在说话的结尾来强调。
● 用孩子的方式说话
如果孩子会“复制粘贴”我们说的话，那么我们就要用孩子的方式来说话，这样孩子说出来的话才是恰当的。我们在说话之前可以适当地放慢语速，强调重点，让孩子易于重复。
💡举个例子💡
爸爸发现小明拿着杯子想喝水，就问小明：“你想喝水吗？”小明跟着重复说：“你想喝水吗？”爸爸于是站在小明的角度说：“我想喝水。”小明也说：“我想喝水。”为了帮小明理解“我”的意思，爸爸还握着小明的手轻轻拍了拍他的胸脯。
● 从一个词到两个词再到三个词
并不是所有早期沟通阶段的孩子都是通过仿说来学习说话的。有些孩子是先学会单个单个的词汇，比如他们喜欢的食物和玩具，然后把这些词和其他的词组合起来，例如“喝牛奶”“大苹果”。因此家长们可以在孩子语言能力的基础上拓展句子。
💡举个例子💡
* 灰色字为孩子说的话，蓝色字为家长可以说的话
宝宝 ➡宝宝的眼睛（指向眼睛）
鸭鸭 ➡一只鸭妈妈
球 ➡大大的球
汪汪汪 ➡小狗汪汪叫
▋ 为伙伴阶段的孩子
对于伙伴阶段的孩子来说，我们就不必在他旁边叨叨太多了，因为孩子已经学会了自己造句。
如果我们有想让孩子学习的词汇或句子，示范仍然是很重要的方法哦！
💡举个例子💡
妈妈给小明准备了一些水果吃，小明边吃边说：“好ti（本意想说甜）啊！我喜欢吃水果。”
妈妈注意到了小明的发音错误，但是她并不打断小明或直接纠正他，而是说：“我也觉得好甜啊！”妈妈把说话的重音放在“甜”上，引导小明注意到不同。
💡再举个例子💡
小明有时会弄混“你”和“我”的使用，于是爸爸妈妈配合在餐桌上为小明做自然的示范。
妈妈指着爸爸问：“你想喝饮料吗？”爸爸举起一只手并回答说：“我想喝饮料！”于是妈妈给爸爸倒了一杯饮料。小明在一旁观察，慢慢理解“你”和“我”的意思。
03
一 个 样：学 孩 子 的 样
当孩子在玩什么或做什么时，我们可以去模仿孩子的动作和声音。孩子意识到自己在“领导”你，可能会觉得很有力量。
如果我们开始模仿孩子，他可能也会开始模仿我们，然后我们再慢慢引入新的动作或声音吸引孩子模仿，帮助孩子参与到双向互动中来。
💡举个例子💡
小明拿着小鼓棒在地上敲打，自顾自玩。爸爸也找了个棍子，到小明对面坐下，和他一样敲打，他的力气比小明更大，敲得很响，吸引了小明的注意，小明觉得很有意思。
于是爸爸在模仿游戏中加入了一个新的元素：声音。爸爸一边敲打，一边说：“砰！砰！”小明也跟着说了起来。
如果孩子没有表现出对模仿游戏的兴趣，那么我们就要帮助他了。
向孩子展示一个动作，辅助孩子像我们一样做，如果孩子在辅助下完成了，我们可以奖励孩子拥抱、零食。我们可以从玩玩具的模仿（如推玩具车）入手，然后再模仿动作（如摸鼻子），然后再模仿声音。
04
一 起 玩：破 孩 子 的 “圈”
自闭症孩子往往特别喜欢自己做重复性的事情，仿佛把自己围在一个看不见的“圈”里，看起来很“孤独”，旁人勿近。家长们很沮丧，不知道怎么和孩子一起玩。
其实，孩子也不知道怎么和你一起玩呀。
我们可以尝试多种方法参与到孩子正在做的事情里，即使他一开始不欢迎、即使他表现得很生气。我们仍然要温柔、坚持、灵活变通地去破孩子的这个“圈”。
这里和大家分享利用孩子的重复行为来和我们产生互动的方法。
▋ 做玩具保管员
试想：如果孩子想玩的玩具都被你拿着，他是不是不得不找你要了呢？
我们举几个场景例子，大家就明白了。
💡举个例子💡
小明很爱往地上扔玩具，乐此不疲。于是妈妈准备了一个小篮子，跟在小明后面接住他扔的那些玩具，然后再递回给小明一个玩具。小明和妈妈由此达成了“默契”。小明扔，妈妈捡，小明想再扔，得找妈妈拿玩具。妈妈在把玩具给小明之前，会耐心等待一会儿，等小明表达“要”。在过程中，可根据孩子能力旁白或示范恰当的语言。
💡再举个例子💡
小明喜欢把所有物品排成一行，爸爸想和小明一起排，小明就很生气。怎么办呢？爸爸想到了一条“曲线救国”策略，他拿着剩下的玩具车，一个一个地递给小明。小明如果想完成他的“排列大业”，就不得不找爸爸要他手里的玩具车。
▋ 把玩具藏起来
上一个方法“玩具保管员”是比较简单直白的，那么难度升级一点儿，我们可以提前把玩具藏起来，和孩子产生更有趣的互动。
💡举个例子💡
小明排列积木的时候，发现少了几块积木！他着急地到处找，爸爸的袖口里露出了一点积木，小明发现了。于是小明开始在爸爸身上找其他的积木，口袋啦、袜子啦等等。
💡再举个例子💡
妈妈知道小明每天下午都要玩他喜欢的奥特曼，于是她提前把奥特曼藏了起来。小明找不到奥特曼，妈妈就带着小明一起找，有一些非常好找，小明可以自己找到，有一些则要依靠妈妈的提示。过程中，可根据孩子能力旁白或示范恰当的语言，比如“看那里”“在沙发下面”。
▋ 做拦路虎
我们可以尝试挡在孩子前进的道路上，或者阻碍他要做的事情，这样孩子就不得不与我们产生互动。
💡举个例子💡
小明喜欢在家里穿梭着跑来跑去，爸爸为了和他互动，就扮演起了“路障”。他阻挡住小明的路，小明想继续跑，就不得不伸手推开他，或者发出一些声音，或者说话等等。
💡再举个例子💡
小明想拿玩具柜里的玩具，妈妈故意挡在柜子前，小明推开妈妈，妈妈旁白：“让开。”
▋ 加戏！加戏！
当孩子独自玩玩具时，我们可以找一个类似的玩具，加入到游戏中，并带来新的“剧情”。
💡举个例子💡
小明在独自玩他的恐龙模型，妈妈也拿了一个恐龙模型加入，作势要吃掉小明的恐龙，还大喊着“抓到你了！我要吃掉你！”小明发现，两个人玩好像比一个人玩更有趣。
▋ 强势陪聊
对于处在伙伴阶段的孩子，“一起玩”就不仅仅意味着一起玩游戏做活动了，还有一件很重要的事情：聊天。
孩子可能会重复问相同的问题，或者坚持只聊自己感兴趣的话题，或者跑题等等，这个时候我们如何破“圈”呢？
●重新引导孩子聊回最开始的主题，或者开启一个新的主题，并且告知孩子话题将要产生变化。（比如：“我们再聊一会儿车，就要开始说衣服的事啦”）
●复述在孩子改变话题之前已经说过的话。
●引导孩子回到主题，复述一部分已经说过的话，然后让孩子完成剩下的部分。（比如：“我们在聊上学的事。首先，你学了画画，然后，你玩了......”）
●让孩子理解你说的话。如果孩子因为听不懂家长说的话，从而自己转换到了一个熟悉的话题，那么家长就需要简化自己的语言。
以上就是跟随孩子引导的4个“一”策略方法。我们一起回顾一下。
💗 一条心：爱孩子所爱
👄 一张嘴：为孩子而说
👯 一个样：学孩子的样
🤝 一起玩：破孩子的圈
最后提个醒
万事无绝对，鼓励大家“被孩子牵着鼻子走”，并不代表时时刻刻都要这样哦！
孩子需要学习恰当的行为，学习更高的技能，所以我们家长要审时度势，决定什么时候跟，什么时候不跟。
比如，有时候，孩子的行为是在发泄愤怒的情绪，他一次又一次地往地上扔积木，这时候我们还要去用“玩具保管员”方法和他互动吗？
当然不行。
我们就不能再强化孩子这种不恰当的行为，而是要坚定明确地制止孩子，让他把扔到地上的积木捡起来，并且需要告诉孩子恰当的应对情绪的方式。所以大家要选择合适的时机和方式来跟随孩子的引导。
▋下期预告
互动我有点会了，但是怎么能和孩子互动久一些？
网友评论