关于设计问题中如何提出基本问题，如何设计大概念中的问题
大概念是理解的问题，基本问题的设计是为了指向深度理解的。
设计基本问题的目标是什么，逆向设计的目标是什么，为理解而教，为了学生的理解和深度学习。
理解的六侧面的一些方面界定并不明确，尤其是神入和自知环节。
比如神入中的问题，如果你是大灰狼，你会怎样讲这个故事？
自知的理解中提出问题：小羊怎么做才能保护好自己？
这两个问题中的角色是否能够换位呢？
神入侧面是否能从小羊角度思考，而自知侧面如何从狼的角度进行自我对话呢？
专题性基本问题和综合性的基本问题如何设置？
我自己的思考方向来自课堂目标和课程标准。
既然综合性基本问题，是跨单元的，就延展经济处境和本质的大概念问题，那么大来自于课程标准指向课程目标的问题，聚焦学科素养和学科的育人价值。
学科能力培养贯穿每节课。综合性基本问题的设计语言教师能够明确解决的方案，然后设计一个问题。
而专题性基本问题落实到课堂目标中，指向课堂单元，如何设置问题。如果指导实践，就需要教学环节，正在进行的课时所在单元，所属内容范围，回归本源的课程标准中去寻觅答案。
将单篇上出大单元的气象来，这个提炼就是综合提炼结果。如何做出“单篇设计出大单员的气象”这样的效果？是不是综合性基本问题呢？
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