——听《桃花源记》有感
很久了，乱糟糟的日子。昨天学校群里发出通知，今天有语文优质课展评。也许是因为年龄大了，也许是因为嘴爱叨叨。每当有这种活动时，我都会积极参加。
语文优质课展评的第一人是学校的雷老师，这是一个年轻漂亮，又充满激情的女教师。认识以来，她似乎一直走在昂扬向上的路上。每次听课都能感受到她的变化，对她的课充满期待。
3月17日下午第七节，展评课在新的录播室上演。一节课，四十分钟，认认真真听完课，感触良多。概括一下，唠叨唠叨。这节语文课，无论从设计，还是从课件制作，或是教学流程上说，有不少可圈可点之处。
一、化繁为简，由浅入深，促使学生自主探究手段得当。
悠扬婉转的《琵琶语》中，学生朗朗的读书声，声声入耳。教学由复习由出自本课的成语进入，引出“世外桃源”，同时引导学生逐字从课文中找出相对应的内容，最终自然而然概括出文章的主要内容。这样化繁为简，由易到难地引导，既能紧扣文本整体认知，又能有效促进学生的自主探究，使学生在课堂上有所作为。她，果然不负期望。
二、思维灵活，活动设计新颖有趣。
在完成了对文本的整体感知后，她设计了一个“时空连线”活动。教师化身为记者，学生则为“桃源村”村民，双方展开一番互动了解。看得出，老师的目的应该引导学生感知“世外桃源”的景美人美生活美。
这个活动既能促使学生展开想象，又因为是时髦的“穿越”话题，便于很好地拉近了学生与课文的距离，提高学生的学习兴趣，所以学生参与热情较高。师生互动交流时，学习氛围轻松自在。年轻老师的优势，让我羡慕不已。
三、德育目标明确，注重情感态度价值观引导。
在完成对文本解析后，教师利用背景资料的补充，引导学生对“世外桃源”的生活进行了辨析。之后，围绕社会主义核心价值观对学生进行了积极健康地引导，使学生对如今的幸福生活有更鲜明地感受。语文课，也是思政教育的主阵地。
不记得是谁说过的话，这个世上没有完美。因此，在学习了青年教师的长处之后，避免不了的还想再叨叨一点自己浅薄地感受。总觉得，这节课有些不足之处，还是可以再琢磨琢磨。
一、活动设计灵活，但形式作用大于内容。
“时空连线”这个环节，对于我这样思维僵化的老年人来说，感受深刻。学生也确实在教师的引导下发言积极，但是，由于互动问题设计太过随意，导致提问显得粗糙，学生的回答自然也就更加杂乱。所以，仔细体悟一下，这个活动其实并没有很好达成“感悟”文意之美的目标。学生虽然说的热热闹闹，但对文本的品析却未见真知。明显是课堂教学活动的形式，浮于内容之上。
二、对文本解析不够，未能挖掘出文意之美，语文意味过于浅淡。
《桃花源记》是一篇既具语言美，又有画面美的经典著作。语文的美，是通过字词句展现的。因此，要想让学生“感悟”语文的美，读不可少，品更不可缺。在整个教学过程中，课堂上的读书声有限，学生扣词品句的悟更少。刚开始时，还能听到课文中的语句，上到最后，感觉老师、学生的思维早已飞到“九万里”之外了。
尤其是“时空连线”环节，学生嘻嘻哈哈地回答，让人感受不到一点是在上“语文”“古文”课。其实，这篇文章用词准确，表达干净利落，描写画面优美。“芳草鲜美，落英缤纷”“土地平旷，屋舍俨然”“怡然自乐”的画面之美，“叹惋”“既出，得其船”“及郡下，诣太守，说如此”的干练之美，都值得一一品析。
而且，教师用十分钟的时间和学生纠扯“世外桃源”是真是假，以此来让学生感悟如今生活与“世外桃源”的相似之处，最后甚至还跑到黄药师的“桃花岛”上，不得不说，有些过了。
回看整节课，能看出雷老师是经过精心设计，用心思考的。不能说，不成功。只能说，还可以更好。年轻老师有朝气，有实力，只要愿意下功夫，一定会走得更高更远。希望她，在语文教学这条路上越走越好！
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