学教札记

学教札记

高、低年级语文教学之比较

新学期，笔者从高年级语文教学中下移到低年级的语文教学。我认为这样的经历非常难得。每个教师最好都有至少一轮的循环教学的经历。

从高年级转变到低年级语文教学，笔者并没有感到降低了难度，反而对语文充满了敬畏之心。从篇章溯源到更小的语言单位——字词句，汉语言原来是这么回事的。由易到难，由简单到复杂……任何一门学科都要经历这样一个由浅入深、循序渐进的过程。就像一道水的发展，总是由源泉发展到小溪流，再由小溪流发展到小河，大河，大江……祖国的汉语言真的是太了不起，太伟大也太可爱了！

高年级的语文教学主要关注篇章的阅读和写作，尤其是五六年级的语文教学，就是要提高学生对文本的整体把握的能力。而对于写作也是如此，对要写作的全文的布局谋篇的能力，都很重要。

到了二年级以后，重点转变了，变成了“识字和写字”，变成了识字写字、组词、造句，进而成段的能力（譬如看图写话）。对于二年级的学生来说，这个就是他们的重点。依据学生的身心发展的特点来确定教学的目标和重点，依据语文课程标准的阶段性目标来确定语文教学目标，诚可谓是一种科学。

二年级的语文教材有一个什么特点呢？配合着识字任务，同时根据二年级学生的特点，二年级的语文课文篇幅比较简短，比较适合二年级学生来读。但其实课文中的思想内涵还是比较深刻的。个人以为，重点应该放在“识字写字”上，对于课文思想内涵的把握上，不必强求学生能够说出教参上的答案，而是应该让学生“书读百遍其义自见”。

除了文质兼美的选文之外，语文教材中还安排了一个单元的《识字》课文，分别是《场景歌》《树之歌》《拍手歌》《田家四季歌》。从这些识字课文中，反而可以感受到汉语言的音韵美、意境美。有人以为，二年级的语文课文太简短，有什么可教的？其实不是，每一个字都有可以教的内容：音序、音节、部首、笔画、笔顺，字音、字形、字义，查字典，组词、造句……同样是丰富多彩的。