学教札记

昨天，参加一所学校的一个教学讨论会。他们围绕一年级的教学展开讨论，有点像围绕一年级的教学展开的一个“私董会”。因为一年级的老师是一位见习老师，所以学校的老师一起为其出谋划策。这位老师说自己没有教学经验。

一位老师建议说，第一单元重点在识字，读准字音，并且要组词。课文要求背诵。

另一位老师说，一年级刚刚学写字，教生字的时候一定要把笔顺写出来，同时，把笔画名称讲说清楚。

一位领导翻阅了该教师布置的作业。提醒说，布置作业的时候，一个字最好能够重复多写几遍，而不是一两遍就完事。他提出的理由是，一个字里面有“横竖撇捺”等等笔画，我们多写几遍，重要的是把这些笔画写熟练了，然后让他们逐步感知到笔画之间的关系，感知到汉字由这些熟悉的笔画组合而成，从而形成一个字感。

该老师说，自己觉得让学生理解生字的意思是一个难点。一位老师建议说，一年级侧重点在对生字的读和写，理解字意为辅。可以通过组词来让学生理解就是一个好办法。

另一位老师说，第一单元识字结束后，“声母、韵母”来了，拼音一定要作为一年级的重点，要多花时间，让学生能认识，能在四线三格里正确写出来，同时一年级学完以后，达到能够拼读音节的能力。

一年级的任课老师说，班上的同学对于识字和拼音的基础参差不齐。有的已经会了，有的还不会，不知应该用什么办法？另一位老师建议说，读得好的，可以请学生上台带读；写得好的，可以在显示屏上展示出来给同学欣赏欣赏。

今天，听了县城一位老师的课。

这位老师上的是人教版二年级上册第四单元第10课《日月潭》的第一课时。

老师引入课文之后，让学生自读了课文（自读课文之前提了读书要求），认识了要认识的字之后，同时还将生字放入词语之中，还让学生积累了一些词语或短语，然后开讲课文。老师让学生分组别分自然段读了课文，然后提问“日月潭美在哪里”，出示了“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹”。

最有特色的是老师出示了两句话，然后比较了两句话：

日月潭是我国最大的一个湖。（标示错）

日月潭是我国台湾省最大的一个湖。

提示学生读书不能多字，也不能漏字。

第一句显然是错误的，同时，要求学生课后多去查一查“我国最大的一个湖到底是什么？”

这个设计有一石二鸟的效果。第一，提醒学生读书的时候要认真，不添字，不漏字；第二，给学生布置了一个课后搜集语文信息的任务。