前几天同事班上发生了一起老师和学生的冲突事件。
据说，事情的始末是这样的：老师上课提问学生，学生回答说不会，老师认为这是很基础的问题，再加上也许学生态度也不好吧，所以老师借此就批评了学生，并要求学生站到教室后面去。这时，学生心理很不满，拒绝按照要求做，老师再一次批评，这时学生直接骂了一句“傻逼。”为此，老师非常生气，并且说“这个班级，有我没你，有你没我。”
听到这个事情，同样作为老师的我，几乎都能完全想象这位被骂的老师的前后心理。学生没有学会，心里无奈，学生态度不好，心里既委屈又愤怒，被学生这样当众骂“傻逼”更是一种耻辱，学生如此蔑视自己的权威，实在是一件令人愤怒的事情。
据说，这位老师是一位挺负责任、工作认真的老教师，年龄有三十五岁，按道理教书应该也有个十年左右的样子。这件事情被年级领导知道了，据说甚至还为此开会，那个学生被要求回家反省一个星期。在听到这个事件的时候，我其实是很同情这位老师的。可是随着对这件事了解更加细致之后，我又不禁思考，这件事情难道只有学生的过错吗？这位老师是否有机会避免最后的大冲突呢？
同事是那位学生的导师，从跟那位学生的沟通中得知，这个学生其实也不算顽劣到极点。事实上，这个学生在课堂上与教师的对话中，有过要让步的想法，甚至想跟老师说对不起，但是据学生自述说，老师总是借题发挥，不断含沙射影批评自己，让自己终于没有做出让步而选择了硬碰硬。
这便引起了我更大的兴趣去思考，这位有十年从教经验的老师，为什么会跟学生产生这样的冲突呢？
我认为，主要在于老师没有理性把握她和学生的关键对话。我们每天都要和他人对话，让对话顺利进行，并且达到目的也是一种智慧。作为老师，和学生对话，更是一种需要学习的技能。学生和教师的关系决定了两者的对话和日常同事朋友之间的对话的性质有很大区别。教师必须把控好自己的言语和语气，因为学生毕竟还年幼，但高中生又正好处在青春叛逆时期，会有很多复杂的思想和心态，这就要求教师在与其对话之时，必须始终保持清醒客观理性的头脑和沉着的心态。
上面事件中的教师与学生对话中，教师在谈话中多次被激怒，并且一次比一次程度要深。而在被激怒的时候，教师出现了思维短路的状况，采取的方式是战胜对方和惩罚对方。
01战胜对方
在他们课堂上的对话过程中，当学生没有回答出问题时候，教师立刻借此批评学生不认真学习，而且没有把握度，据说说了很多批评的话，可又不指名道姓。在这样一个公众场合里，其他六十多个同学心里都会清楚老师是在批评刚刚回答问题的学生，那么同样，这个学生心理也很清楚。
老师本来的目的是为了警示这个学生必须努力认真，但含沙射影和滔滔不绝地批评事实上说明了教师在收到学生简单明了地拒绝回答问题时内心情绪发生了波动，被学生无所谓的态度激怒，并试图通过滔滔不绝地批评战胜对方，来强调自己的正确性。但是这样做，并不能达成原本让学生意识到努力认真的目的，因为它带来的更多是尴尬和屈辱。
02惩罚对方
当教师要求学生站到后面去时，以及对学生说“这个班级，有我没你，有你没我”的时候，同样是被学生激怒，这时教师采取的方式是惩罚对方。此时教师无论是说教还是惩罚，其本质上其实是已经脱离了原本对话的目的，而使得学生和教师之间的矛盾被激发到了顶点。
此时教师陷入愤怒的情绪中，思维变得很狭窄，所有的言行就成了简单粗暴的压制对方和证明自己的正确。这时候，错误往往就会越来越大，而本来平常的对话也会变成一场没有硝烟的战争，整个教室的人包括老师都会是受害者。
我认为，当学生激怒了教师的时候，教师首先要做的就是停止对话，教师必须意识到你唯一能控制的是自己，学生再是弱者也不能为我们所控制。
此时的你，一定是一只随时会爆炸的炮弹，继续让自己投入对话当中只会让对话越来越糟。
你要做的是，停止对话并且冷静思考自己原本对话的动机。问问自己，此时自己的行为显示了自己最初对话的动机，如果没有，我该如何进行下一步对话让最初的动机显现，而不是因为被激怒后只想打压对方或者证明自己是对的这样的动机。
当你一旦意识到自己对话目的的偏离，开始关注自己真正的对话目的之后，你便能更加有效地去寻找可以实现对话的健康方式了。
回到事件中，当那位教师能够停下对学生的批评言语或者停下让学生站到后面去，并且向学生说明自己只是希望对方认真努力的时候，这场冲突就不至于愈少愈烈了。
我们都有被他人尤其被孩子激怒的时候，只有当我们意识到自己唯一能控制的是自己并且始终关注对话的真正目的的时候，我们才能真正健康进行对话。
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