1，婴儿可能比成年人更适合做科学家。成年人总会关注那些已知的东西，而忽略那些可能会动摇我们先入为主的观念的东西。
2，试图定义玩耍的生物学家指出了各种玩耍的5个特点：
玩耍不是工作。
玩耍是有趣的。
玩耍是自愿的。
玩耍与其他基本的欲望，比如对食物、水或温暖的需求并不相同。
玩耍有一种特殊的结构，一种重复和变化的模式。
3,打闹是一种社交演练。
幼时玩耍过的老鼠的大脑发育与不曾玩耍的老鼠有所不同，它们大脑中的有些区域变得更加复杂，有些则变得更加精简。这两种变化对成年人的社交能力都有不同的贡献。幼时玩耍过的老鼠也会在前额叶皮层负责社交的部分产生某些化学物质，尤其是胆碱类的神经递质。神经科学家说，这些化学物质使它们的大脑更具可塑性。
从神经科学的角度来说，可塑的大脑是更容易改变的大脑。一个更具可塑性的年轻大脑在经历一次特殊的事件后会很快产生许多新的神经连接，而一个更老的大脑则有可能保持不变。
幼时的玩耍经验不仅会促使大脑产生这些化学物质，还会使大脑对这些化学物质更加敏感，从而有助于保持大脑的可塑性。
玩耍并不能帮助老鼠做任何一件具体的事情，但能帮助它们学会以更灵活、更多样的方式做很多事情。
4,玩玩具就是在做科学实验。
伟大的科学哲学家卡尔 波普尔曾指出，优秀的科学家应该对与自身理论相矛盾的证据更加感兴趣，而不是对能够证实自身理论的证据更感兴趣。
这些孩子似乎听从了波普尔的建议。当他们看到与自己的理论相反的证据时，便被吸引着去做实验，只不过他们是通过玩来进行的。
5，假装是人类独有的玩耍方式。
如果孩子不会因为困惑而假装，他们为什么要假装呢？
其实，假装与人类的另一种特殊的能力密切相关，即假设或反事实思维能力，即思考世界可能存在的其他方式的能力。
反过来，这也是人类强大的学习能力的核心。
6，反事实思维，想象力与创造力之源。
探索新发现的第一步是发现你目前的假设是错误的。但这一过程还有另一个阶段，即穷尽思考其他假设。
用这种反事实的方式思考对成年人来说是一项非常有用的技能。这就是我们所说的想象力和创造力的力量。反事实思维对了解世界至关重要。为了学习，我们需要相信我们现在所认为的可能是错误的，并想象世界将会如何不同。
假装的另一种意义是，它给与孩子们一个安全的空间，去练习更高层次的心智技能。
7,爱假装的孩子善于弄清别人怎么想。
到目前为止，对孩子来说最重要也是最有趣的问题是弄清楚别人的想法。
心理理论，顾名思义，就是找出他人的欲望、感知、情感和信仰的能力，这很可能是人类最重要的一种学习种类。
孩子们会在此期间学习人们的欲望、情感和信念如何运作的基本事实。他们知道不同的人可能想要的东西不同，相信的东西可能也不同。他们了解到，这些差异可能会导致人们以非常不同且难以理解的方式行事。
7，玩耍教会我们如何应对意外。
玩耍可以让孩子们随机多变地尝试一系列的行为和想法，然后计算出结果。
玩耍本身的小愚蠢以及它表面上看起来随机、怪异的特征，正是它如此有效的原因。
8，”玩“就很好玩，不需要理由。
教学是一把双刃剑。孩子对他们所受的教育非常敏感，但教学似乎阻碍了孩子去发现玩具所能提供的一切其他可能性。孩子更愿意模仿老师，而不是自己去发现事物。
并不是成年人为孩子构建知识，相反，成年人需要为孩子建造一个支架，这个支架能帮助孩子构建知识。
照顾者可以通过很多方式来帮助孩子玩耍，而不需要告诉他们如何玩耍或试图控制他们的玩耍方式。
9，在寻找创造环境的资源方面，照顾者比任何其他人都更重要。这不是一件容易的事，也不是特别有趣，没有人可以做到完美，但这是一份可以让孩子玩耍的礼物。
10，有充分的理由认为，让孩子自发、随机、自主地玩耍有助于他们学习。但进化故事的另一部分是，玩耍本身就是一种令人满足的乐趣，它是父母和孩子快乐、欢笑的源泉。
如果没有其他理由，玩耍时的纯粹乐趣就足够了！
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