前段时间读《教育的目的》这本书，读完第二、三章，完全领悟不到作者的意思。加上时间紧，又要交预习作业，我就在懵懵懂懂地状态下拼凑完了一份一千多字的作业，然后诚惶诚恐地交上去了。
但是自此之后好几天，我的心情一直处于恐慌挫败之中。对于阅读从来没有这么无措过，敷衍过，严重怀疑自己的能力。加上这学期都要一本本地啃读教育学的经典，我心里的畏惧情绪愈发严重，以至于影响到我在学校里的教学，总觉得自己什么都不行。直到今天，五点早起重读《教育的目的》，心想一定要认真啃读，直到弄懂。
但心里很难平静下来，脑子里萦绕着学校一年级教学上的问题。这次考试成绩没有好几个一百就代表我真的教的不行么？我不会课堂小游戏、不会唱歌跳舞真的就代表我不会教一年级么？……很多很多思绪缠绕着，让我无法安心读书。我知道我不能逃避，我要直面这些问题，直面问题背后的情绪根源。
深吸一口气，静下心来思考，才发现我这样情绪的根源是这段时间啃读带来的挫败感。我没有想着如何提高自己啃读能力，继续迎难而上，而是自己先败下来。这种挫败感又让我自卑，情绪弥漫，进而否定自己工作中的一切，但我又害怕失败，于是焦虑不安。
回头想想，是自己面对教育学经典时心态出了问题。正因为有难度，有挑战，一路认真啃读下来才能真正提高自己的能力。在教学工作中也是如此，不要太看重成绩结果，要看到问题，及时进行反思总结，及时改正，就会慢慢提高。教育从来就不是一蹴而就的事，尤其是阅读，我们要有足够的耐心，在慢慢提高自己教育教学能力的过程中，给孩子们一片幸福的教育天空。
调整状态，始终抱着空杯心态，迎难而上，不断成长。
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