沙西小学一年级。
这次的课有点像音乐课。通过合作演奏节奏，感受到每个人的不同其实才会使活动更有趣，同时，在此过程中，不但要眼睛注意看，耳朵也要注意听，听自己的节奏，听别人的节奏，才能合作成功地演奏一首曲子。
1班上课时，王老师提了一句话“我们在PD课堂上学到的，在其他课上也要用到哦。”所以，提醒我每次课需要把技能要求引申一下。1班的演奏有4人示范，有全班合奏，最终结果合作得不错。迁移到班级课堂、班会时，同学们说的也蛮好。“如果我们只顾自己，就是不尊重老师。”“不认真看，或认真听，就会一团乱。”
W老师说到，作为正课老师，他们的评判标准是孩子是否真的掌握了，他们可以通过作业完成情况来了解。但我们的这类学科，评判标准就好像没有，所以在课堂上要做到让每个同学认真学习。我理解学校老师的要求，不过也有我的看法。
情感技能，其实也是一种隐形的力量，我们的课堂更多地还是心出发，从心里唤起需要个价值感。每个孩子的情况不一样，接受的也会不一样。我可以关注到每个孩子是否在学习，同时也要接受孩子的小步前进。这有点像是种子，播种下了，还得日日照顾才行。
4班的这次课是个关键。上次课因为纪律和规则问题导致内容没有完成。这次课前我特意做了准备。4位负责督促桌面整理，1位负责开关灯，2位负责拉窗帘。还有在上课前继续要求做到3个要求。
铃声响了，可是桌面还是很乱，于是我请桌面整理监督员下座位，一个一个地督促把桌面收拾干净。然后，让他们给自己一个“棒棒哒”自我核对。然后我提到小手要放在桌子上，手上的东西收好。我发现有许多同学在玩科学学具，于是要求更具体地说“把学具放进拉链袋，袋子放进书包。下课了再拿出来。”大部分同学完成了。那个在上节课最挑战我的小男生还想混过关 ʘᴗʘ我走过去，语气和善，但坚定地要求他把东西收好放进书包才走回讲台。
然后我发现同学们都做到了，让他们又一次自我核对，同时表扬了他们。问“大家准备好了吗？”再开始上课。
课程中，也有孩子拿东西出来玩啊，这次我的处理方式是把东西收到讲台上了。也说了“上SEL课，你应该做什么？你没有遵守约定，所以我要收掉你的东西。”我真的做到了坚定，而且很心安。因为这是对的。
结果是，整节课如期完成，同学们合奏得很好，回答思考时也有很多同学发言。课后，我请被我收了东西的同学上来，问他们，这节课和我一起玩了什么？被我收掉的这个东西应该在什么时候玩？并且再次强调了约定。
我知道，下次课一定还会有孩子还是忍不住要做其他事情，但我自己是棵大树的感觉了，这也是很好的。
我在想，学校的老师也会这样要求纪律，而PD不同的是，和善是基础，是态度，保留这一点，就不会失去连接。坚定是规则，做到了才真正有帮助。
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