——记我的一次教育教学经历
记得我刚参加教师工作时，学校分给我小学三年级语文教师的任务。处于“关注生存”阶段，内心自然是非常紧张和忐忑的。记得第一次接触那个男孩，是一次我带领班里的学生去学校的图书馆看书，让学生到阅览室后，嘈杂的说话声渐渐小了下来。可是，他的声调却愈来愈高，不好好看书，四处张望，破坏班级记律，还引得全班同学跟着起哄。
作为一名刚参加工作，没有任何实际教学工作经验的老师，我感觉自己的“权威”受到了严重的威胁，我顿时板起脸，大声斥责起他来。可是，这似乎对他不起效果，他愈加变本加厉，肆无忌惮……
这节课上得一塌糊涂，就这样狼狈收场。
我把情况告诉他的班主任，并记下了他写在空白阅读本上的潦草名字，可引来的是他的恶人先告状以及背后的抓耳朵、吐舌头……班主任也奈何他不得，又因为在准备教学比赛，无暇管他，便敷衍地警告他下次遵守纪律云云。
从此以后，我记住了班里这位“刺头儿”——赵士泽。
作为老师，具有良好的教师基本技能固然重要，可是要想使这种能力得以发挥，还需要能控制好课堂纪律。我自然是怕他在我课上搞破坏，影响全班上课，所以从那件事后，我一般没事不和他起冲突，一些小打小闹也就得过且过了。而且，他也慢慢地开始问我问题了，我每次都耐心解答他，我以为我们之间的小摩擦就这样化解了。
可好景不长，在一次午休看班时，他递给我一张字条，要问我的电话号码。我给了他，并签了名。我是愿意接纳任何一个想接近我的孩子的。谁知，他把我给的电话号码誊抄到了一张类似自己制作的通缉条上，幼稚地、嘴角带笑却恶狠狠地告诉我:“哼！我把你的电话号码和签名都印在上面，马上就有人来抓你了！”
这种情形，对于当时作为新老师的我，心里犹如被人在大夏天从头泼下一盆冰冷的水，很难过，很生气，而且我并不知那条子到底是怎么回事，我质问他连带着控制不住的哭声响地传遍了整座楼层……
之后的日子，因为我情绪的失控，他还是怕了我的，见了我就绕路走，或者上课时不抬头甚至称病不来。时间久了，我突然想知道，一个看起来并不那么坏的孩子，为什么表现这么出格、叛逆？
办公室的老师给了我答案。原来这个学生在二年级上学期时父母因感情极度不和离婚，之后双方推卸责任，不愿抚养孩子。一个妈妈再嫁、爸爸外出打工杳无音讯，家里只有年迈的爷爷奶奶的留守儿童，该是多么可怜啊！后来我暗中观察，注意到他都是一个人从很远的地方坐公交车到学校，然后再一个人从学校坐公交车回家。
我开始关注他。有一次，他又因为犯错被班主任叫到办公室罚站检讨，我趁机和他聊天，聊到了家庭、父母。我小心翼翼地避开了那些敏感话题，可也在他面带微笑与憧憬地说:“上个月爸爸回来带我去公园玩儿了，一整天，很开心”的时候，不禁难过起来。我不问破，他也不说破，就这样聊，后来，我问他在学校的事情，他说很喜欢体育，可是班主任不让他进学校的体育队，因为他表现差。“那你就把多余的精力用在捣乱上？”我问道。他紧抿着嘴，不说话，感觉很委屈。最后我和他有了一个约定，那就是，只要在学校，我就会密切关注他，他表现好了，我表扬他；他表现糟糕，我也不骂他，只是再不理他。他半个身子偎在我肩膀上，侧着脸看我，表情专注。然后过了一会儿，他从兜里拿出来几颗边角有些磨损的纸五角星，说:“老师，送给你。”我接过来，感觉这些五角星重新焕发出了光芒。
我们之间好像有了只属于我们两人的默契。在我的帮助下，他顺利进了学校体育队，并且表现良好；在课堂上故意捣乱的时候也越来越少了。有一次，星期一升旗仪式上，我站在班级队伍前面，等待下楼。他突然跑过来给我说:“老师老师，我妈妈回来了，这周末要带我出去玩。”看着他咧开的嘴角，我也回了他一个大大的微笑。操场上，国旗升起，国歌奏响的一刹那，我在楼上突然觉得有一道目光在注视着我。我的眼睛对上他看向我的目光，右手大拇指竖起，对着他，高高地举了起来。
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