心智精课该有的模样

——读刘星老师《桥》教学实录

今天读刘星老师的课，让我们看到了心智精课该有的模样，老师点拨及时、到位、深入，学生学习真实、有序、规范。更重要的是它解决了语文课堂教学过程中一直困扰我的一个问题，那就是我们的学科思维导图如何真正地和我们的课文重难点的突破进行有机的融合？在刘星老师这节课上，我找到了答案。

一、切实学生主体作用和老师主导作用

整节课我们没有看到流星老师生拉硬拽地带学生去她想要的地方，而是在课堂上充分发挥学生的主体作用，让学生通过展图自己的学习效果，再通过同学思维火花的相互碰撞，进一步丰富学习成果，最后在学生想不到、发现不了的地方，老师再走进去引导学生思考，引导学生对文本的认识由浅层次走向深层次。纵观整节课，我们会发现凡是涉及文本内容的、修辞手法等方面的，刘星老师都放手让孩子自己去发现，去补充。凡是涉及文章写法的、精神主旨等学生思维不够深入的地方，刘星老师总会巧妙的设置问题，将学生的思维引向深处。

二、学生训练到位，将以图带文落到实处。这节课上有一个细节让我印象深刻。在思维导图小组合作交流前，刘星老师着重向学生强调了：围绕你觉得老汉是一个什么样的人？这一核心问题梳理交流思维导图。而学生在展讲思维导图时，也没有直接上来就讲具体的课文内容，而是先整体介绍了这篇文章的文章体裁和展讲的核心问题，可见刘星老师平时课堂训练非常到位。学生在整个展图过程中，始终围绕着核心问题来展讲，教师的点拨也紧紧围绕核心问题，真正做到了目标明确，重难点突出，不仅将人物的精神形象剖析到位，更是将微小说的三要素、概括主要内容的方法、以及环境描写的作用和小说结尾出人意料的特点分析的清晰透彻。

三、教师语言精准、精炼，指向性强

听刘老师的这节课，你可以不用去看视频就能将整堂课的内容和流程非常清晰地把握。这得益于刘老师抛出的每一个问题都非常清晰明确，且具有统整性。从课文主要讲了一件什么事？到你觉得老支书是一个什么样的人？再到老汉的两次怒吼有什么区别？再到文章为什么最后才点明这个年轻人是老支书的儿子？一次次发问由浅到深，每一次发问都在将学生思维引向更深处。一节课下来，学生不仅仅学明白了这篇文章，更懂得了如何写好文章，如何写好微小说，真正做到了学以致用，让语文教材成为了学生能力成长的基石。

总之，听刘星老师一节课，如醍醐灌顶，一语惊醒梦中人，也为我剥开了前行途中的迷雾，启发我：

1.在以后的备课中要删繁就简，精简问题，设置能让学生思维不断爬坡的有效问题。

2.训练学生要做到持久、规范，刘星老师的小组合学和导图展讲，需要我在后边的教学中从流程到内涵深入在班里学生中进行长期学习和培养。

3.锤炼自己的语言，录视频，分析自己的课堂语言，不断凝炼，不断优化自己的课堂语言。

向优秀学习，让自己更优秀。希望自己能不断学习，以更好的自己培养更优秀的学生，让学生为成为自己的学生而骄傲！