且行且思且成长

洛阳市洛龙区第五实验学校    王小亭

        岁月不居，时光如流。忙碌而充实，平静而坚定。

        且行，且思，且成长。

一、不是教教材，而是用教材教。

        叶圣陶先生再三指出：文章无非是个例子。语文教学的内容应该是怎样阅读怎样写作的方法，而选文主要是“历练方法”的凭借，凭这个例子去探讨读文作文的方法。

        作为教师，首先要树立正确观念：不是教教材，而是用教材教。

二、钻进去，跳出来。

      《语文课程标准》明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

        教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地感受、理解、欣赏和评价祖国的语言文字。

        首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。

        然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来。

        如何高质量地解读文本，让语文课回归本真？这需要教师高度的责任心，严谨的治学态度，更需要教师不懈地提升个人素养和能力，读懂文本之“根”。

        其实，统编语文教材明确给我们列出了单元提示、阅读提示，甚至从旁批、课后题中我们都可以领悟编者意图。只要我们努力研读统编教材的助学系统，备课时候“瞻前顾后”，统筹考虑课文在整本书的定位，单元定位等等，我们一定就能有更加明确的教学目标，那么我们的语文课一定能有新的突破。

        我的每一本语文书的每一页，几乎都没有空白的地方，我总是见缝插针地在空白处，密密麻麻地做了各种各样的批注。力求对知识详细地探询，刨根问底，真正弄懂。

      我在组织学生学习《马说》一课时，提出这样一个问题：在作者看来，千里马的重要特性是什么?在学生找到“一食或尽粟一石”(千里马吃一顿有时能吃光一石的粮食)这个答案后，我并没有就此打住。我立即追问：一石粮食到底有多少呢?

      学生查阅课下注释后只知道：石，容量单位，十斗为一石。

      我提醒学生要养成勤查字典的好习惯，借助工具书，学生有了新的发现：1斗等于10升，1石等于100升。

      学生融合已有的学科知识，终于弄明白：1石就是100公斤，200斤。

      这时，我向学生补充说明：一匹成年马一天吃10-12斤干草，5斤左右精料。

      通过知识的补充和数据的比对，学生对千里马食量惊人的特性就有了直观清晰的认识。

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三、敲好第一锤

        课堂导入，是课堂教学的重要组成部分。一堂好课，应从一个精彩的课堂导入开始。于漪老师曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”巧妙有效地导入课堂教学，是教师应当掌握的一门艺术，也是课堂教学的必要手段。

        学生都爱听故事，教师在教授新课之前，讲一个小故事，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，可以激发学生学习新课的兴趣。

        我在带领学生学习《马说》一课时，首先向学生们展示了一幅画——《伯乐相马》，并声情并茂地向他们讲伯乐相马的故事：

        伯乐是春秋时期秦国人，名叫孙阳，他擅长相马。不仅如此，伯乐还非常爱惜好马。相传，有一天，伯乐坐车途经太行山一带，看到有一匹千里马正拉着一辆沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，这匹马膝盖跪曲，尾巴下垂，浑身汗水淋漓，皮肤也受了伤，可是无论它怎样在山坡上艰难吃力地爬行，盐车还是拉不上去。伯乐看到这种情景，就从自己的车上跳下来，走上前去挽住千里马，对着它痛哭起来，并且脱下自己的衣服盖在马背上。千里马这时低下头来吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声响彻云霄。千里马用这样一种特殊的方式，来表达对伯乐的感激之情。很显然，伯乐对这匹千里马有知遇之恩。

        故事激发了同学们的兴趣，老师乘兴提出：

      千里马不遇伯乐，它又会遭受怎样的命运呢？

        设置悬念，促使学生产生急于探究详尽学习内容的心情。

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四、“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我才会完全理解。”

      老师们切记在授课时要注重学法指导，适时点拨，相机引导，从而让听课人看到你的讲解能够使学生学有所得。

      我在带领学生们学习苏轼的词《卜算子 . 黄州定慧院寓居作》时，就有意识对学生进行学法指导。

        词，又称“诗余”，意思是说词是由诗发展而来的。诗歌在漫长的历史进程中，演化出许多不同的形式。诗、词、曲，从文学角度看，都是诗。因此，我们可以按照“四步”阅读法进行学习。

        诗歌“四步”阅读法是：一读，二品，三诵，四背。

（一）读      不但要读诗，还要读作者，读写作背景，读题目，弄清每句诗的大体意思，从整体上把握诗的内容。

（二）品        就是欣赏诗歌的表现手法，揣摩诗中表达的情感。

（三）诵（四）背

        这两个步骤是结合在一起的。朗读时要注意节奏，要分出轻重缓急，要有抑扬顿挫，富于音乐美，要边诵边背。

        学以致用，知行合一，我尝试放手，让学生运用诗歌“四步”阅读方法，自主阅读苏轼的另一首词《念奴娇 .  赤壁怀古》。

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五、在学习与反思中成长

        一方面教师个人要勤思考、多动笔，养成经常进行教学反思的习惯。另一方面应该加强教师教学反思的交流与探讨，能从反思中得到启示。同时，教师也应该成为学生学会反思的榜样。

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