孩子是天生的冒险家

孩子是天生的冒险家

《高卢英雄历险记》分享小记

这是一节阅读课，一如既往地和学生一起导计论、交流、分享。这节课分享的是《高卢英雄历险记——阿斯特克斯还游高卢》，这是一套漫长画书，还有《高卢人阿斯特克斯》、《阿斯特克斯与金额镰刀》、《阿斯特克斯与哥特人》、《角斗士阿斯特克斯》、《阿斯特克斯与埃及女王的任务》、《阿斯特克斯与首领争夺战》、《阿斯特克斯在不列颠》、《阿斯特克斯与诺曼底人》、《罗马兵团战士阿斯特克斯》……主角阿斯特是高卢人，他个子矮小，但聪明机灵、具有正义感，为了保卫家乡和人民不惧危险，无私奉献，深受孩子喜欢。

上课伊始，我问孩子们：“孩子们，在生活中，我们有时会对自己的现状不满意，会突发奇想，想逃离，想历险，你们有这过这样的经历吗？”

话音刚落，孩子们纷纷举手，分享自己的经历。

“老师，我们今年暑假自己坐飞机回老家，没有家长的陪同，我特别自由，爸爸说是他的冒险也是我的冒险。”

“有一天晚上，我自己下楼去买本子，回来的时候，总觉得有个影子跟着我，那是我的第一次冒险。”

“有一天，我到深圳湾练习击剑，但到了放学时间，我自己从深圳湾沿着深南大道走了回来。”

……

看来每个孩子身体里都有冒险情的基因，只是在父母的保护下没有显现出来。

“我们前面读过很多的故事，有一些是关于历险的，你喜欢哪个故事？”

丁丁历险记、小洋头历险、小木偶奇遇、小熊维尼历险、吹牛大王历险、绿野仙踪…..孩子们如数家珍

“那像丁丁、小洋葱头、不木偶、多萝西历险情都成功了，你们有想过原因吗？

“那是因为他们都有神奇的法力。“

“他们都有很多的伙伴。“

“他们虽说遇到困难，但敌人都很弱智。“

“还有，他们很聪明，很勇敢、坚持不懈……“

孩子们说到这些，两眼放光，跃跃起欲试，历险故事的特点在孩子们你一言我一语中已经总结出了。

“同学们说得太好了，我们今天要认识的阿斯特克斯在历险的路上遇到了哪些危险呢？他们是怎样解决的？如果是你，你有什么别的解决主法吗？以小组为单位解决。”

孩子们又兴致勃勃地找阿斯特克斯的历险路程，各小组为他们设计了新的解决问题方法，有的小组认为，用酒瓶砸人不对，应该自己装醉；有的小组说，买马车之前，应该找一个专家时行鉴定，就不会上当受骗了，还有的小组说，他们没来中国太可惜了，因为我们很想他……孩子们的想法有趣极了。

“那这个故事这么多的主解，你最喜欢谁？最讨厌谁？”

出乎我意料的是并不是所有孩子都喜欢主角阿斯特克斯，而他的伙伴奥贝里克斯，因为他很懂得奉献，每次遇到困难总是奋不顾身地帮助阿斯特克斯，非常重情义。而最讨厌的是罗马人，因为高卢人本来生活得好好的，就是因罗马人的侵略才使得村子里犬不宁。看来孩子们不仅有是非观，而且理解达到了一定的高度。

“现在老师满足你们自己的冒险愿望有，为自己设计一份历险图。”

二十分钟后，一份份历险图呈现在的的面前，让我吓一跳：法国、美国、台湾、刚果、高卢、巴基斯坦……五十个不同的国家地区都成了他们的想往之地。

一节课在意犹未尽的分享中结束了。

孩子们是天生的冒险家，阅读读什么？读文字最低层次的，只知道讲了一个什么故事，读作者是更高一个层次，能理解作者的意图，与作者共鸣；最高境界是读自己，能从文字，从故事中读到与主人公相似的自己，读到一个真实的自己，激发潜藏的意识，穿越时空，与自己对话，这是一件多么幸福的事，也是阅读的点亮心灯，滋养生命的功能。