昨天，一小学语文“名师”来找我帮忙指导课题申报书，中小学教师的确辛苦，除了大量的教学任务，还要像高校教师一样去申报课题。
她的申报书头天就给我看，题目很新颖，也适合当下新教材的重点之一。但里面的内容没法看，听说还是找人修改后的，同事和我说，不要对他们要求太高，我心里想，到时见面时尽量克制自己，不能像指导学生一样那样，而是多鼓励为主，甚至不惜赞扬一番。
在见面前，我找了一些和课题有关的文献，并做了一个目录，这些基本是做这个课题需要去阅读的书籍或论文。
见面后，我，同事，“名师”，一起讨论她的申报书，一来就说，这个课题她志在必得，而且要是重点，然后对她过往的功绩叙事一番，我和同事基本插不上话。感觉我们是找她帮忙修改课题申报书，不是她。当时心想，我忙了半天，不会是来听你说功绩的吧。大概过了一小时，才进入正题。我于是给她那份参考文献目录，我说这些书可能都要看的，对课题研究有帮助，她问：“这些书真的有必要买吗？”我心里想：“一个特级教师对买书第一反应是质疑，这让我感到惊讶！”我说，如果你要做这个主题的课题，这些书都是最前沿的，需要清楚了解，是值得购买来看，同事怕我太惊讶，于是问我有没有电子版，我说，最新的书籍没有电子版的。后来我说，只是提供一个建议，最终你们自己决定。
这名特级教师实践经验的确很丰富，而且常年做教师培训，经常上公开课。看得出她对语文教育的上心和努力，这是值得肯定的，但基本是常年的经验总结，有的很有效，有的就是缺乏学理的支持。
从她所描述的活动中，我没有听到有关一起读书的活动，这让我对她之前的“质疑”有了好的解释，实践固然重要，但理论或其他经验的学习也重要，否则只是从自我经验到自我经验。
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