张齐华：《圆的认识》
1.导入问题有价值，具有思考性 张老师从长方形、正方形大小的决定因素来引出圆的大小由什么决定？即有思考性，探究味，又能让学生根据已学知识解决，学生踮起脚尖触摸的高度，非常能激发学生的探究欲望。 2.一个问题层层深处，课堂有深度 整节课围绕“圆的大小由什么决定”进行层层深入探究。从“由什么决定”——“由哪条半径决定”——“除了半径，还有什么决定”三个层次进行探究，在学生的探究中，学习自然而然的发生了，学生非常轻松的就学习到了半径、圆心、直径等基本知识。 3.三次联想，发展学生空间想象能力 通过三次联想“联想圆中圆”“联想半径为15cm的圆”“联想半径为130m的圆”既能发展学生空间想象能力、联系实际生活还能培养数感，可谓是一举三得。动态圆的生成更是让人眼前一亮。 4.评价语言有数学味 “认识最深刻”“探究最多元”“更清楚”“更具体”评价具体、多元还具有学科特点，值得学习！
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