说起写作，有人欢喜有人忧，欢喜的是少数人，忧的是多数人，而且主要是学生忧愁，学生的考场作文让学生总是没有把握，而且平时不愿练习，甚至根本不去练习，考场写作文属于听天由命的事情。
今天晚上在“新课程大语文”平台聆听辛营光老师讲的《好文章是改出来的》讲座，受益匪浅。辛老师主要讲的是学生作文怎样修改，首先强调要发动学生修改，其次是教会学生怎样修改。在这两件事情上，我也认为第一件事比第二件事更重要。学生愿意修改作文，这是一件多么难得的事情。我常常想：做理科题做错了需要重新做，那么作文没有写好同样也需要修改。但事实是学生愿意听老师讲自己的作文需要怎么修改，只是听一听而已，很少有人动手去改。有时强硬逼迫修改，但真正用心修改的人数也不多。
关于写作，我每次给学生强调这几件事：第一，根据主旨，将与之无关的词句段落删掉。只有删掉与主题无关的、与主题联系不大的或者偏离主题的内容，才能保证内容的准确性，如果字数不够，再根据主题重新添加材料。只有这样，才能保证不说与主题无关的话。但很多学生考场上担心字数不够，写的大多是可有可无的话，真正有用的话却并不多。
其次，借用福楼拜教育莫迫桑的话：不论一个作家要描写的东西是什么，只有一个词可供他使用，用一个动词要使对象生动，一个形容词要使对象的性质鲜明。因此，就得去寻找，直到找到了这个动词和形容词，而绝不要满足于差不多。”虽然，高中学生课业负担中，没有更多的时间来写作，但一旦写作心中要有这样一种意识，寻找最恰当的词语和句子。
第三，学生写作大多是大白话。因此，我在教学《荷塘月色》和《故都的秋》时，设置问题：如果你写这两个题目，你的文章和作者的文章内容有什么差别，如何让你的文章有文化底蕴？引导学生运用联想和想象的手法，增加诗词名人历史等知识，运用相关联想和相反联想表达自己的想法。运用相关和相反联想积累写作素材。运用修辞增添文章的文采。
第四，注意观察。让学生写校园的风景和人物，要求运用细节描写。比如在九月份的开学季，高一学生学了《沁园春 长沙》，我让学生写《九月的校园》，很多学生写成深秋的校园，我在课堂上给他们提示：是“九月”而非“秋天”，引导学生思考这个题目里面包含的内容有什么不同并给以提示，让学生重新修改或者重写，但修改后的文章大多数不能令人满意。观察是一件细致的工作，学生满足于粗枝大叶完成老师布置的作业，不愿意深入观察和思考，因此写出来的文章也趋于浅显化。当然，学生处于青春期，好动新奇是它们的特点，安静思考是他们的不足，老师也不能一味苛责，更应该看到他们的进步。
但我相信，只要老师用正确的方法不断要求，学生也许当前不能达到最高的水平，但正确写作的种子已在他们心中扎根，在他们成长的途中，只要阳光适当，风调雨顺，终有一日会发芽成长，开花结果。教育是农业，是树人的工程，不是工业，不是工厂生产的产品。因此，作为老师，要不懈的教导，不能怠慢。
写作对普通人而言，能准确地传情达意即可，对将来从事文字工作的人来说，写作早已是他们的特长，不需要老师的特别引导。对于教师来讲，却要时时练笔，积累写作经验，传递给学生。而且教师要时时展示自己的作品，学生才能佩服老师。一个没有作品的老师拿什么来指导学生的写作，自己心里也没有底气。
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