现在即未来--用现在的教育变革应对未来的变化

      文：许昌实验小学二语，第一组，李会娟

      未来不是我们要去的地方，而是现在就要由我们来创造的地方。在当前时代，我们必须以前人不知道的方法教育孩子，以适应未来的方式准备我们的学校。

      在全球化、信息化的时代，学校教育正面临诸多挑战。单一的班级授课制、固化的教学空间、传统的分科教学、封闭的校园已无法适应瞬息万变的时代。今天的学校需要培养具有全球视野和创新精神的一代新人。

      在这样的背景下，就需要我们放眼全球，寻找可供借鉴的经验。2003年的PISA测试让芬兰“一战成名”，全世界教育人蜂拥而至研究芬兰的教育为什么如此成功? 

      在这里需要先普及两个英语单词 OECD和PISA。OECD （Organization for Economic  Cooperation and Development） 经济合作与发展组织OECD成立于1961年，其前身是欧洲经济合作组织（OEEC），目前共有30个成员国。OECD的职能主要是研究分析和预测世界经济的发展走向，协调成员国关系，促进成员国合作，经常为成员国制定国内政策和确定在区域性、国际性组织中的立场提供帮助。 PISA（Program for International Student  Assessment）(国际学生评估项目的缩写）是一项由OECD统筹的学生能力国际评估计划。主要对接近完成基础教育的15岁学生进行评估，测试学生们能否掌握参与社会所需要的知识与技能。

      这场重新定位学校、重新认识学生、重新设计学习的系统变革中，芬兰教育是否会为我们描绘一所面向未来的学校的模样提供一些启示呢？于是，就有了许昌实验小学这场里程碑式的讲座。

现在即未来--用现在的教育变革应对未来的变化

    2019年1月26日上午尤卡教授从芬兰的社会文化和大教育体系讲起，让我们初步领略了芬兰与中国不同的社会与教育风采。并结合学习和创新档案对自己的认知风格、心理建模、个人学习策略和风格信息处理的惯常方式有更清晰的认知。有必要值得一提的是这是一项自测工具，由三部分内容组成。在分析中，测试者能够了解以下内容：

      1．认知风格－信息处理的惯常方式

      2．心理建模－影响信息处理的能力倾向

      3．个人学习策略和风格信息处理的惯常方式是指人的分析和逻辑能力，一个人是否能够系统性地组织事物，个体在社交环境中的角色以及人际交往中的沟通能力，同时还体现了人的直觉性有多强。影响信息处理的能力倾向是指动力来源的方式，你是一个内向或外向的人，注重使用理性或直觉，做决策的偏好是基于感觉还是推力，以及回应的方式是产生意识或总结。学习风格是指接受信息的渠道偏向于视觉还是听觉，注重细节还是重点，通过记忆还是探索新信息中的内涵来学习。

现在即未来--用现在的教育变革应对未来的变化

      下午，我们继续聆听尤卡教授向我们讲述芬兰教育，重点是人的四种不同的认知风格。

      尤卡教授经过研究认为：认知风格主要分为一下四个方面：认知风格的重要性、学习风格、团队动力、变革中的策略学习循环。认知风格对于我们的工作和生活具有重要的意义，比如说：人们会主动选择符合他们信息处理风格的信息。在决策的时候也会受到个人认知风格的影响。尤卡教授同时认为这一点主要体现在认知轨迹上。每个人都会有自己习惯的思维方式，个人的思维方式和决策方式都会影响他做的各种决定。比如一个认知风格偏向组织型的人可能对于尝试新事物就会有一些抵触情绪。具有创造性思维的直觉型人才可能就不太愿意根据经验办事，做事不墨守成规。了解掌握一些认知风格的知识有助于我们更加了解自己，看清自己往哪个方向努力。

现在即未来--用现在的教育变革应对未来的变化
现在即未来--用现在的教育变革应对未来的变化

      作为一名老师当我们充分认识到自己的认知风格以后，更有助于我们帮助学生成长。不同的学生也有不同的认知风格。比如分析型风格的学生，他们在学习的时候就更倾向于自己查询资料，运用逻辑思维去建立模型。他们喜欢通过正式的讲座和一些书面的材料来进行学习活动。可是他们并不太喜欢与他人合作，更热衷于自己独立学习。反观之，社交性学生，他们更乐于与他人分享自己的见解，在思维的碰撞中学到知识。可是如果老师没有认知风格的概念，没有认识到不同孩子的特点，我们就难以做到因材施教。这也启发我问自己，在我的课堂中有没有充分考虑到这几类孩子的需求？我以前认为课堂上欠缺纪律性的孩子是不是组织型的同学？是不是我没有考虑到他们的不同特点导致他们没有足够的展示机会？

        那么，我们如何让拥有不同认知风格的人避免冲突呢？尤卡教授认为：

      第一、了解自己的认知风格。

      第二、了解他人的认知风格。

      第三、在交流时充分考虑到他人处理信息的方式。

      其实就是我们在人与人相处时要在了解彼此的基础上互相包容，求同存异。因为，没有完美的个人，只有完美的团队。  同时，尤卡教授认为：一个团队要有所成长，要具备四点：

      首先，强烈的革新倾向是顺应变革的唯一途径。

      其次，要促使变革发生，我们需要所有四种认知风格的人。

      再次，混杂性团队比同质团队能够产生更多的创意和革新方法。

      最后，当组织逐渐变得成熟时，如果右脑思维的人不采取领导行动，左脑思维的人会开始取得领导地位。

      是的，混杂性团队比同质团队能够产生更多的创意和革新方法。这就是我们学校自动化小队的构成：组内异质，组间同质。我们不要试图把学生变成同样的人，而要尊重他们的差异，保护他们的独特。 

      尤卡教授详细介绍了变革中的策略学习循环。分析、愿景、承诺、同时，他还指出：具体行动是前后相连同时缺一不可的。

      如果团队做事之前没有分析，那么未来就会是建立在沙堆上的城堡，那就是“乌托邦”，随时都会一败涂地；如果团队缺乏愿景，那他就只能把旧工作“做对”；如果团队缺乏了责任感，那么每个人都会用事不关己的态度，最后的结果是无法预测。如果确实行动，那么，很多对的想法将无法实现。

      通过下午的讲座，让我深深明白：发展意味着革新。未来的组织和个人都面临日新月异的变化。为了应对未来，我们必须要找到新的方法，我们必须要具备创新能力。因此我们需要新的技能、宽广的问题解决思路以及展望未来的勇气，创新是至关重要的。然而在实践工作中，光有创新能力还不够。我们还需要有分析新信息的天赋，以及组织行动的能力。此外，创新还必须建立在价值观和情感之上。只有当所有这些要素都具备后，才能发展起一场值得信赖的，可以持续的变革。

      我想，讲座之后，我们所要继续思考的是：如何结合认知风格的理论成果，来提成中国许昌实验小学的教育品质！

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