那次赛教的题目是汪曾祺的《昆明的雨》，赛前我充分的研读教材，把握课文在单元的位置，了解本节课在单元教学及整本书中的作用等等等等。因为是借班上课，对学情无法把握，所以平日熟悉的备两头无法落实，只能按照猜测预估学情。整个教学设计由三部分组成，看篇（整体感知课文内容），看段（学习汪曾祺语言风格），看究竟（由课内拓展到课外，阅读汪曾祺其他作品的几个片段，了解汪曾祺的人生态度）课堂的重要环节是我以第七段为例，从修辞，用词，句式，标点等几个角度进行分析，然后再让学生任意选择角度，分析课文其他段落。学生进了教室，有学生小声问我：“老师，今天上哪一课？”，我才了解到，学生第四单元还没有学习，也没有预习课文，我当时就有一点点心慌。深呼吸几次，调整情绪，然后开始教学。前面几个环节都比较顺利，课堂按照预设推进。到了学生自主学习阶段。我先让学生分小组合作学习，我巡视发现，这个班孩子们真不错，自学能力强。到了展示环节，这时候，很尴尬了，可能这帮孩子们平时就不怎么爱发言，这会儿更是不愿多说。明明看到他们在书上圈点、勾画了很多，就是不愿意跟大家共享。我用了很多的办法鼓励，生生互评，师生互评。情况稍有改善，可是展示依然不充分，无奈就草草结束了这个环节。因为这个环节用时比我预计的少，下一个环节就显得有点拖沓。而且因为展示不充分，感觉整个课堂不饱满。比赛结果，我铩羽而归。面对陌生的学生不了解学情，这样的课堂应该怎样上呢？过后我想了很多，我觉得我的教学能力还很欠缺，随机应变能力特别不够。我写了一篇教学反思，题目是《预设充分，才能游刃有余》。面对陌生的学生，尤其要详细的做好多种可能性，要求教师百分百熟悉教材。
我常想，假如再给我一次赛教的机会，我会如何上好这节课呢？这样的假设虽不能实现，但我却觉得磨练自己上好课的决心不能变！教贵有法，教无定法。根据课堂生成，随时调整教学的能力，我还很薄弱，我还很欠缺。但我可以从简单的模仿开始。我相信，只要有一颗追求的心，勇于追求，“书声朗朗，情意融融”的教学境界 不甘平庸，教学水平一定可以越来越好的。
网友评论