“你的数学为什么每一次都是不超过一百分呢？和你一个档次的好学生，他们的成绩都是满分，比你多十几分，这样成绩限制你的发展。你认为问题出到什么地方？”“我每天都是独立完成作业，能够听懂老师所讲的内容，练习册都及时的完成，我也很苦恼为什么成绩突破不了？”他说。“你认为可能的问题会是什么呢？”我说。“可能是没有预习，可能是没有及时的复习，可能是没有学习这门课的天赋，可能是……”他思考着说。“你发现你和其他几个好学生之间存在什么样的差别呢？或者换句话说，你认为他们什么地方做的值得你学习呢？”我问他。“我观察他们都会提前把练习册做完，尤其是小王还会提前做完一章，还会做其他的资料。”他说。“那么，你认为，现在你需要做些什么呢？”我问。“提前预习，最关键是独立做完练习册，再独立完成一本资料。”他说。“你能做到吗？是不是有点挑战性？”我试探的问。“老师没有问题，我会坚持的。”他很肯定的说。面对优秀学生的薄弱学科，真正能够解决这个问题的还是他们自身。作为老师及时的引导他们做出分析，做出适合他们自身的改进方案。不是所有的改进都能够获得成功，但是试着寻找适合的改进方案是老师必须引导的方式之一。
“你的复习思维导图做的为什么这么简单？”我很生气的看着小赵的作业，只有短短的几行字。“老师，我感觉到这样做浪费我的时间，这些东西我都会了。我要把更多的时间用到做题。”小赵回答我。我没有把问题关注到是不是浪费时间，而是让他认识到关键时候忽略课本，忽略基础知识的重要性。“我现在把这一章的内容考一下，如果你能够回答上，就按照你的复习方式。如果回答不上，就必须为你这件事情负责。负责的方式，就是必须认真踏实。”我先是让他对于本章的知识点进行一个复述，在让他做课本中的习题。可能是过度关注了刷题，对于知识体系不是很清楚，课本上的习题不是很熟练。我告诉他，“作为好学生，做一定量的题是可以的，但是不能够脱离课本去做题。做题是巩固知识点，不是为了做题而做题。做题是查漏补缺，不是刷数量。”他看到了知识的漏洞和课本的不熟练，低下了头。我告诉他，“越是关键的时候，越不能够离开基础，越不能够脱离课本。所有的中考题都是源于课本高于课本，不能够做无本之木。”他是一个悟性非常好的学生，不仅认真踏实复习数学课本，其他课本都是认真的复习。中考的时候，他成为了全县前十名，并且文综满分。
面对好学生，不能够过度的迁就他们的学习方式。毕竟是学生，有时候复习和学习容易走到极端的位置，老师要及时的引导，并且让他们心服口服，而不是靠老师的压迫去让学生接受老师的建议。而是通过各种方式，让学生自己认识到问题所在，主动积极地去改变才是最好的。要让学生看到学习方式的不足，吊起他们的学习内驱力。
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