今天的阅读围绕两个内容进行
关于《现代教育极简技术》
今天阅读的的绪论中的模块四和五，我有以下收获：
一、极简教育技术的四大支柱
1、以人为本
2、至简为纲
3、设计导向
4、实干为要
二、为什么信息技术要以人为本？
信息技术在教育中的应用是为学生和老师创造一个现代化的生存环境，其目的是提高学生和教师的生命质量，促进人的全面发展，让学校焕发出生命活力，提高整个民族的素质，这是教育信息化的根本出发点。
我们将教育信息化的这种发展观成为生命环境观，生命环境观，强调教育信息化，以人为本突出学生和教师的生命质量，站在生命的层次上研究和处理教育信息化的各个要素，这是教育信息化研究视野的转换，以人的发展和生命质量为中心。
三、至简为纲的四个向度
1、归“1”思维
2、加法思维
3、减法思维
4、清“0”思维
四、至简为纲的五个应用举例
1、极简教育技术的简约编码原理：“米勒-考恩定律”（人的记忆容量大致为4～7组块）
2、化繁为简的五个技巧
五、设计导向
ADDIE教学系统化的设计模型
1、分析
2、设计
3、开发
4、实施
5、评价
六、实干为要
信息时代《优秀教师的七个习惯》：
1、高期望
2、善学习
3、肯实践
4、善设计
5、爱创新
6、乐交流
7、利其器
结语：
王子微课看似是实践课程，但是深入阅读本书，发展这个技术背后的原理，是非常有必要的，这个我也在王子老师的公众号上学习了一些极简小妙招，甚为使用。
仰慕王子老师已久，本学期有幸追随何老师学习，我会珍惜这个机会，学习理论，掌握技术，做一名新时代的新老师。
关于英语课程标准
一．英语课程价值
在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。
学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会学习英语能带助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。
学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础
为什么我们要有这个英语课程呢？
首先从国际形势来看，我们现在是个多极化，全球经济化的世界，地球村现在越来越显示它的重要性。中国做为一个和平大国，他承担着历史使命，国际责任和义务。
我们现在陪养的学生，其中有一部分一定是会要承担着这样的责任和使命的。
另外，英语是全球最广泛的使用语言之一，并且是我们国际官方语言，无论如何，我们都应该让学生认识到学好这门课程的重要价值和意义。
对青少年未来发展具有重要的意义，不管是交流，沟通，获取信息，还是是认知思维等等，立德树人等等都需要这个课程来做补充，
二．英语课程性质
义务阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质，我们就应该在教学当中把它体现出来。
工具性指的是它是一个交流的工具，要让学生说。另外英语学习对学生的思维开阔，对学生的认知结构等等具有一定作用的，这也能体现它的工具性。
人文性主要体现在，我们通过学习英语，能够向外国人讲好中国故事，也能够通过英语学习来吸取其他国家的语言的精华，为我们所用等等。
工具性：英语课程担任着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
人文性：英语课程担任着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
总而言之，我们要实现课程的人文性和工具性的统一，就需要教师在具体的教学过程中，通过教学活动发展学生的语言能力、思维能力，丰富学生的生活经历，促进积极的情感态度、狼嚎良好的个性品格、开放的心理形成。双重性质的统一有利于为学生的终身发展奠定基础。
三、课程基本理念(引领课堂教学)(一)注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。龚亚夫：国外研究表明，人的大脑像机肉一样，要带着它去健身房，学习外语可以使头脑中负责思维的脑灰质功能加强，对儿童智力发展有益，能掌握另一种思维方式。通过英语培养学生的心智，通过英语教学培养学生的思维能力。语言既是交流的工具，也是思维的工具。
任何一门外语都可以拓展学生的思维能力，这是语文教学所不能替代的。语言既是交流的工具也是思维的工具。有人说“语言是思维的外衣”，你心里怎么想的通过我们平常所说的话能表现出来。说什么话和想什么是统一的。这就是第一点，要注重素质教育。
（二）面向全体学生，关注学习者的不同特点和个体差异。1.教学目标制定要分层，有保底的知识、技能；也有拓展创新的语言运用
一定要有保底的知识技能，也要有拓展创新的语言运用。或者这样来说，我们既能让差生有得吃，我们还应该要让那些优等生吃得好。我们不同的层次的学生，都应该在我们的课堂上有所获。有人说过“教学是一个都不能少”，也有一句话叫做“只有不会教的老师，没有教不会的学生”。
2.教学内容的界定(创造性使用教材，用“教材教”而不是“教教材”。)
3.教学过程的设计注意差异
遇到基础知识的时候，我们一般让学困生回答，并且给他们一些提示，如果这些问题让一些优等生来回答的话，他们会觉得没意思，所以激发每个学生的积极性是我们课堂上应该注意的问题。
4.教学评价以正面积极为主。
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