最近听说，豆爷很抵触“测试”这个词儿，不是拒绝，就是表现极差。今天，咱商量商量，这事儿该怎么引导？
是不是有句话：要“自律”，不要“他律”。这个目标实现起来，容易吗？
首先，这个“自律”，应该源自本我的自发性，是发自生命体自身的、天然的动力。吃喝玩乐是，自我实现应该也是。咱先不讨论马斯洛的需求理论是否实际，也不必和财富挂钩。
想想自己，天生是不是就有一种向上生长的动力？谁愿意自甘堕落呢！
所以，态度上要放轻松，要对孩子有信心。没有鞭子在后边抽着，孩子也不会顺着滑梯往下滑。
马斯洛
那，行为上，是严格要求，有“他律”相伴；还是啥都不管，随他去呢？我认为，啥都不管那的确叫不负责任；但管得太多太严也揠苗了。
弗洛伊德说，除了本我，咱内部还有个超我，这个超我其实就扮演了内部考官的角色（或者说警察）。超我的标准哪里来的？社会的世俗标准，爹妈给的标准，老师给的标准，或者自己对自己理想化的要求... 反正很多很多。
自我的行为，就是本我和超我对抗、平衡的结果。如果已经有自我监督了，那“他律”就靠边站吧，太多的要求，太多的标准；矛盾过深，差距过大，可能会造成自我行为的分裂，比如说强迫症。
但，如果没有这个内心警察（其实我觉得，一定会有，不过很多爹妈以为没有），爹妈的要求也得因事因时而异；而且要适度，懂得随时退出。
爹妈的存在是为了激发出孩子的内部监督，而不是代替。
首先，要衡量孩子的实际能力，不是有最近发展区这么个词儿吗，垫脚尖或者小蹦一下能够到。
杨豆豆跳绳，半个月前还是就1个的水平，偶尔2个，突然间就一口气能跳50多个了。
那时他说要学篮球、游泳，考官说，运动项目总要一个个来吧，掌握了一个，再学另外一个。跳绳能一口气跳3个了，就报班学篮球；能一口气跳10个，就可以考虑篮球游泳一起学。
3个，当时在他看来，还是不太困难，就多1个；所以很开心地接受了挑战。很快就3个、10个、20个... 50个了🤗
不过，也是因为跳绳，他对“测试”有了抵触。后话，一会再说。
太难的目标，除了打击孩子（习得性无助），我看也没啥好处。爹妈一定要把握好这个度，我认为的标准是：孩子在进行这个项目时情绪如何 - 总是进行不下去而变得急躁、愤怒，就要降低难度了；如果，虽然失败可是能坚持尝试，那咱旁边看着就行。
另外，除了目标本身，这个“他律考官”也会影响孩子的情绪和发挥。
如果孩子“认为”考官的要求过于苛刻、过于严格，或者还带有明显的否定性，故意为难他；表现不好“考官”不高兴，或者表现不好某些要求就会被拒绝。
那，可以想象孩子的表现一定不会太好。或者他心存敌意，或者他太介意“考官”的评价，或者他太想要一个好的结果去换另外一个奖励... 心里有太多的期待，压力就会无意识间增大；他就会焦虑、忐忑。
这里，我强调的是孩子认为，无论爹妈怎么觉得我没有啊，我没给他那么大压力啊，我没否定他啊。但，如果孩子感觉有，就是有；爹妈就要反思了，不光针对这一件事，而是日常的态度和行为。
还是杨豆豆，平时跳绳一分钟100多个没问题，有一天想看电视，考官说，好吧，测试一下跳绳，结果一分钟50几个。
我不知道杨豆豆究竟是什么样的心理，让结果不尽如人意。但，我觉得，考官还是可以做点什么。究竟能做什么呢，我也不知道🤢 因为我也只会纸上谈兵...
考试也好，测试也罢，一辈子总要面对很多很多次。怎么在战略上做好心理准备，战术上做好行为准备，是个长期的课题！
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