蒙育妈妈共读分享二

蒙育妈妈共读分享二

参加蒙育的妈妈共读。今天想和大家分享的是《老师的十二样见面礼》中的美国IB小学构建的阅读网部分。这张阅读网的主体包括了如下六个方面：

1、 开学阅读程度测试。

学校：每年春秋两季做全校阅读程度测试。根据测试结果进行“阅读课”分班，并记录每个学生的级数(阅读课级数区别于正常年级数)。

2、 定制阅读方案/分级阅读。

学校：为每个学生制定借阅书籍的程度范围的建议，学校图书馆的每本书都做了程度分级。

3、 课堂引导。

学校：老师在课堂上念一本故事书引导讨论。

4、 每日阅读作业。

学校：每月下发一张“月阅读目标单”。单子上画了二十五个白白胖胖的派，希望小朋友每月能阅读二十三天，每天二十分钟。

家长：给“每日一派”图上颜色，标示书名、阅读时间、页数；甚至有家长画上棒棒糖、图上色、标上口味，一切以鼓舞阅读兴趣为出发点。

5、 个别跟踪和“读后测验”。

学校：依小朋友的阅读兴趣个别盯其阅读进度，督促小朋友一周一本地往下读；一本书读完后，由老师带到电脑室，针对其阅读的书做测试（Accelerated Reader Test，简称A.R.Test），确认小朋友是否读懂内容。

6、 读后课堂分享。

学校：若小朋友想分享读书心得，可填一单，写好书名及大意；每班固定有“图书馆时间”，由图书馆管家盯着小朋友看书借书，和主持“读书发表会”，让小朋友发表感想。同时训练了小朋友如何简明扼要地发表心得。

在美国，对语文类书籍作了程度分类与管理，并且设计了题库；中国没有这样的资源。对于我们这些家长来说，应该怎么做，可以做些什么呢？我想有如下几点需要关注：

1、 作为家长，我们需要经常从“怎么读、读什么、跟谁读、何时读、何处读、读成什么”几个方面做思考和反思，尽可能在真正处理好阅读引导上少走弯路。

2、 小朋友阅读完一本书后，一定要想办法和他/她进行讨论，作为测试的替代。一方面，了解小朋友是否读懂了，另一方面，家长和孩子们之间有共同话题，也有助于增强小朋友的阅读兴趣。这就要求家长应该和小朋友共读，才能有的放矢地讨论，才能起到有效测试的目的。

3、 应有意识地引导反复阅读。小朋友阅读文学书籍的兴趣，很大程度上来源于追求故事情节。但同一本书，反复阅读，每一遍阅读会有不同的感悟，关注点会转移，尤其对于经典书目，有助于更全面和深入地吸收书本的养料。

4、 应鼓励笔记。这是我们的优势，美国孩子的阅读多来自学校借阅，因此孩子无法在书上进行圈点、标注，但我们的孩子读的都是自己买的书，圈点好词好句，标注感想，应该鼓励。

5、 不遗余力地营造广泛阅读的兴趣。这一点上，我做得不好，并且尚未摸到门道。正如我们作为大人有限的人生经历而论，要有一个大视野，是需要一个较坚实而且广博的基础的，因此，引导小朋友广泛涉猎很重要。