听周老师分享《大卫，不可以》读后感

小二班故事爸妈团又一次完成了共读一本绘本的分享，这次除了妈妈们在抒写共读感受上更加纯熟并加入更多的细节描述外，共读笔记的数量还比上次更多，这让我们都感到十分鼓舞和感动，大家都表示对小二班的故事爸妈团更有信心。打铁趁热，周老师例行的召集了所有故事妈妈们为这次共读来个总结分享会。

听周老师分享《大卫，不可以》读后感 听周老师分享《大卫，不可以》读后感

周老师迫不及待的翻开了应该被她翻了无数次的《大卫，不可以》给我们讲起这几天她给小二班孩子们讲故事的情节。封面的大卫垫着胡乱叠着的书本要取下鱼缸，摇摇欲坠。这一页周老师就和孩子们互动了十几分钟。踊跃发言的熙熙还提出大卫可以再垫一本书。参加共读的孩子都指出了鱼缸里小鱼惊慌失措的表情，纷纷表达大卫这样做是不妥的。

听周老师分享《大卫，不可以》读后感

对于扉页中叉着腰的妈妈，作者并没有呈现她的脸，在这一页，共读的家长多数都会问“这是谁？”“为什么你觉得她是...？”周老师也问了这两个问题， 孩子们依然争先恐后的抢答“这是妈妈”， “因为束着皮带，穿着裙子”，“可是我奶奶也这样穿的呀”“她皮肤透着光，滑滑的，是妈妈”。周老师提到了让我无比赞同的观点，她并不赞成让小班的小朋友举手再发言的规则，她认为，举手会打断了小孩一下子涌出的想法，而且当被点名的孩子会感觉不好意思，反而打扰了他勇于发言的兴致。她更倾向于在孩子们七嘴八舌的发言中发掘某个小孩不一样的想法，并帮助他更完善清晰的表达出来。这都非常考验讲述人的经验与技巧。

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周老师接着说了她对为什么不呈现大卫妈妈面孔的见解，她认为妈妈面对小孩捣蛋时的表情是所有人都可以想象的，高度一致的大众化的脸，因此无需刻画并留下想象空间。

周老师在这一页中还提到了某个细节，扉页中妈妈的左脚脚尖提起，其中有位妈妈就提到应该是她催促大卫时脚不停的打着快节奏以此提醒大卫时间紧迫。可周老师认为这应该是大卫妈妈对于大卫各种坏毛病忍耐到了极限，脚尖不经意的提到了最高点，就如我们常说的“紧张的心提到了嗓子眼”。这里她一再赞赏了绘本作者对于细节的刻画是如此的精到老练。由此我也被周老师如此仔细的阅读每一篇读后感所感动。

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下一页便是大卫的高危动作，登着高椅子去触碰陶瓷饼干罐，周老师也面带惋惜地给我们分享了早前一个邻居孩子的遭遇，一再的强调对于孩子自取零食的问题上，家长必须花时间做好正确的引导，而并不应只是一味的藏起零食。

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来到大卫把房间弄的满地泥巴这一页，周老师忍俊不禁的给我们分享小时候她弟弟的趣事，把家里的一笼鸡给放了，她以为弟弟会被爸爸狠狠的惩罚一顿，可当爸爸问了弟弟为何把鸡放了后就原谅了弟弟，她弟弟说因为看着小鸡被困在笼子里太可怜了所以就把它们救出来。这件儿时小事让周老师印象深刻，也佐证了她的教育理念，父母在孩子犯错时必须放下焦躁，只有爱才能包容孩子一切的“胡作非为”，因为孩子需得自身经历了才能成长。因此她对于给予孩子罚抄、体罚这一类惩罚十分反感。

周老师还给我们分享了不少在她从教34年中碰到的孩子顽皮家长无奈的例子，扪心自问，这些情况如果让我遇到，也许我也是束手无策。可周老师都给予了家长们正面的建议，并利用她的智慧与经验慢慢引导故事中的小孩向好的方向发展。我不禁感叹好的老师如好的舵手，总能把你的人生的小船恰到好处地引向宽阔的水域。

匆匆的一个小时的分享会让我留下最深印象的一句话便是周老师提到的“家长应具有让坏事变好事的能力”。的确，新时期的家长只要愿意学习总能在这条任重而道远的路上慢慢进步。