微课的运用

        微课在语文教学中有三种运用途径。

        一、前置性微课，即教师上课前把事先制作好的微课放在网上供学生在家观看视频，主要是为课堂教学做好预习、知识铺垫等工作。我们教研组在执教部编版三年级《古诗两首》(《饮湖上初晴后雨》)时，把制作好的微课放在班级群中，让学生在预习中完成学习单：了解这首古诗中的诗人简介和诗歌写作背景，初步理解注释和诗句含义。这样就可以在课堂上节省出时间，为学生更好地体会诗人的情感做好准备。学生通过微课视频有效的预习，充分发挥其学习的自主性。

二、中置性微课，即教师在课堂教学中运用事先制作好的微课，解决语文教学内容的重点和学生语文学习的难点，引导学生发现语文的运用规律、感受丰富的人文内涵。例如我们备课组在教学人教版四年级下册 《校园一角》 这一习作时，在课堂上，让学生观看微课《可爱的校园》，引导学生仔细观察校园，如何按照游览或空间顺序进行描写。教师通过微课吸引学生的注意力，顺利解决教学重难点，为当堂写好习作，提高课堂效率，保驾护航。

        三、后置性微课，即教师根据语文教材或学生课堂学习后的需要制作微课，放在网上供学生在家观看。传统的课堂教学中，学生一旦注意力不集中，对新学知识的掌握就非常困难。例如：我在教学人教版语文四年级下册《忆江南》时，在学习《忆江南》其一之后，利用微课《诗意江南》，拓展《忆江南》其二和其三。使学生更加深入、全面地了解江南，激发起学生对江南的热爱之情。后置性微课则很好地解决了这一问题，学生可以在课后充分巩固或拓展语文学习的内容，并进行了诗歌创作。仿写了《忆长安》，提高学生的语文素养。

        这些微课放在网络上供学生在线学习，教师则根据学生在线学习的情况，在课堂上有针对性地进行教学，培养学生高层次的语文学习能力，更好地促进学生主动学习与个性化学习。这种基于网络学习的微课，对教师和学生提出了更高的要求，有待于我们深入地实践与研究。