一、“展示”随想
（一）“展”字探源 形声字，小篆字形假卧的人形。从尸，与人体动作有关。展，转也。――《说文》 展，转，反侧也。――《广雅》 本义:转动舒展，展开，也指阐明，叙述、大规模地进行等多个含义。 展示 [model;show] 摆出来让人看。
从课堂展示看语文核心素养的落实
（二）“示”字探源 会意字，从二、天地；三垂，日月星。本义：地神。引申义：让人看，显示天垂象，见吉凶。观乎天文，以察时变。示，神事。礻(示)偏旁部首的字均与祭祀有关，如宗、神、祀、祈、福、祷、祭、祥、祝。 【释义】 把事物摆出来或指出来使人知道：示范｜指示｜告示｜展示。 示范： 作出样子给大家看，让人学。
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（三）“课堂展示”与“展示课堂”1、学生在“预（学）习、探究”的前提下，对教学问题进行充分自学、探究、讨论的基础上，在课堂上把学习成果通过一定的方式展现大家的过程，达到分享和交流，共同进步的目的。 广义的展示中教师的展示。
低年级阅读理解需要注意的两个问题： 一低年级阅读教学的重点，不是理解整篇文章内容，而是理解重点词句。 问题扎堆，让孩子们理解整篇课文内容，是违背新课标原意。 二积累语言时，要多读多背。好词佳句、常用句式和优秀篇章，只有真正记住，积累下来，运用才能得心应手。
中年级阅读教学的侧重点 （1)读书能力：坚持抓好正确、流利和有感情朗读课文的基础上，加强默读、略读能力的培养，为加快阅读速度打好基础； （2）理解能力：理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用；把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言； （3）拓展积累：拓展阅读范围，拓宽阅读视野，加速有效积累。
高年级阅读教学的重点 （1）进一步提高阅读的速度和质量，体会词句的含义、感情色彩和表达效果； （2）揣摩文章的叙述顺序，初步领悟基本的表达方法； （3）学习诗歌、记叙文、说明文等不同文体文章的阅读； （4）学习浏览，能根据需要搜集信息。
2、课堂展示的意义 促进学生积极主动完成任务，感受成功或失败的体验，激发学生参与学习与展示积极性。规范学生的学习成果。 暴露学生学习中存在的问题或认知缺陷。收集学习信息为诊断补救做准备。
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三、课堂展示的类型 （一）组内小展示 组内展示是由组长组织的，在组内进行的展示，展示对学中尚未解决的问题或一些生成性的问题，组内未解决的问题汇报给教师。课标：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
什么是正确？仅仅是读音正确吗？ 不仅字音读正确，而且要求读准轻声、儿化、变调，不读地方音，不加字减字，不错字、不回读，读出长句子中的停顿，读出诗歌的节奏韵律和语感。 课标：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
什么是流利? “流利”是在正确的基础上，要速度适中、口齿清晰，其中包括掌握轻重音、换气、停顿等技巧。读书形式，老师范读学生听读，学生自由读，读给同桌听······ 低年级的朗读尽量不要过多讲技巧，老师要范读、教读，正确、流利、有感情要逐步提升。 读书内容，从读字词到读句子，从读句子到读段落。中间一定要强调读出标点符号。 读书要求，从读出来到读正确，从读正确到读流利。
组内展示流程 第一步：根据学习目标，组员快速聚拢在一起。 第二步：组长组织组员进行合作探究，为组内展示做好准备。 第三步：组内分享学习时的收获，再暴露问题。 第四步：在大家分享讨论时，由各组记录员做好记录，便于大展示 时全班交流和讨论。
（二）班级展示 展示具有“普遍性”和“代表性”的问题。大展示是整个课堂展示的核心环节，是在小展示的基础上进行，注意点拨。（1）任务：组长确定或认领展示内容和任务。 （2）分工：组长带领全组同学明确任务，确定展示的形式，进行合理分工。 （3）预演：在小组内排练演习，做好准备。 （4）组织：展示者提前进入预定位置，合理站位。 （5）完善：展示结束后，听展示者如有补充、建议和疑问，可以及时提出，质疑对抗。 （6）评价：对展示进行评价。
如何理解与把握语言文字运用 ——陈先云在“2013 中国小学语文特级教师高端论坛”上的总结发言 高年段语言文字运用特点 1.挖掘、提炼文本蕴含的核心价值内容，找准语言文字运用的切入点，学会取舍，一课一得 2.加强体会、揣摩文章表达方法的学习，注重读写结合。 3.不断增强篇章意识，注重文本的整体性，明确重点是什么、难点是什么。 4.语文学习要“言”“意”兼得，要通过语文实践活动来得言、会意。 5.注重语文学习的开放性，在生活中、在大自然中学语文、用语文，不断扩大学语文、用语文的领域。 6.注意综合运用小学阶段掌握的阅读、习作的方法和能力。
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