这一周的效应，读到了“连锁塑造”，大致是指将一个较为完整或难度比较大的知识体系或技能，分解成若干小步骤，进行训练，效果比整体掌握要理想的多。
比如训练鸽子吃特定圆盘里的食物。将这个大目标，分解成若干小目标：碰到圆盘即奖励——现在圆盘即奖励——啄圆盘即奖励。在一步步难度加深后，最终完成大目标任务。
这一条学习逻辑其实被广泛地运用在我们的生活、学习场景之中。
比如语文学习中，语文要素的落实，纵向比较，以根植“热爱祖国”的情感为例，是由小见大进行排列组合，由家乡美景，到家乡美情，再到家乡文化直至祖国情怀，螺旋上升，逐步加强。横向比较，语文技能的训练，如“借助资料理解文章表达情感”这一单元语文要素，在整个单元的学习中，也是由浅入深，由易向难出发，每一课承担的技能训练的任务是不同的，一次一小步，实现大的单元目标……
这一项微型学习逻辑也可以转化为学习策略，应用在日常班级管理、学习管理中。
如，卫生的打扫。首先实现地面无大垃圾，再实现地面无碎纸屑，接着实现地面无橡皮屑，最后实现桌椅整齐。诸如班干部的训练、日常事务的管理，按照这样的连锁步骤进行塑造，结果都会让人欣喜。
在学习生活中，我比较喜欢在阅读技巧的训练上使用这样的学习步骤。其实这应该算是一般学习策略了。首先，第一套整本书汇报，教会学生看封面、看目录。接着，第二套整本书汇报中就要围绕“积累”建立方法意识，如圈画词语、朗读词语、抄写词语。第三套，就要围绕“看明白”建立方法意识，如何总结看到了怎样的故事，如何评价其中的人物。第四套，围绕“我能想象”建立阅读方法意识，读后，如果是你，你要会创造怎样结果？你能续写吗？
整本书阅读，是这学期的短板，第三套阅读迟迟未动，因为第二套的汇报课迟迟未上，这又是因为思路一直未清晰，今儿算捋顺了，开它！那就下周吧！
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