作业：以《蚊子和狮子》板块式教学为例，说一说如何有效地组织学生的活动。
余老师板块教学活动设计：
活动一：课文朗读。
一读，请同学们用讲故事的语调朗读课文；二读，用朗读表现故事的层次；三读，尝试读出故事的起伏波澜。
活动二：故事复述。
请每一位同学独立思考，用心习练，突现“语气”，流畅生动地复述故事。
活动三：语言品析。
请同学们运用评点法，在具体的语言环境中分析某处语言的表现力；尝试品味最有表现力的一个词。
活动四：寓意探析。
从下面写作要求中自由选择一项，进行课堂写作，点示这则寓言的寓意：①写一个较长的句子，要求用上“优势”与“劣势”两个词。②写一小段话，要求用上“偶然”和“必然”两个词。
我的思考：
《语文课程标准》强调语文教师“应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材”。
怎样判断一节课是在钻研、理解、把握教材内容后使用教材呢？就是看能不能在课堂上通过活动训练学生读写的能力，看活动中有没有利用好课文中丰富的资源。活动一和活动二就是利用课文资源进行语言表达和概括能力的训练。活动三是语言品析和思维的训练，活动四则是写作的训练和价值情感的熏陶。
短短的一篇文章，就被余老师提炼出这么多教学资源。每个活动都是在利用这些教育资源，对学生进行集体训练。
如活动一课文朗读。设计了三个阅读层次：读出文章的故事性，读出文章的层次，读出文章的波澜。第一步就是在讲故事的语调中让学生知道文章的体裁和大概内容，第二步在读中分出文章的层次，也可以让学生读出叙述和议论两种表达方式。第三步读出波澜，其实就是读出故事的陡转效果和人物的性格特征。
活动二其实是在活动一基础上的深化。不过这个活动更侧重记忆的训练，以及对人物形象和故事情节的构建。
活动三品析语言就是训练学生对词语意义和在不同语言环境中的表现力。学生一开始不一定能找出来，老师这个时候的引导，如寓言的说理性和陡转性，学生就会找出“不料”这个特别有戏剧性的词。
活动四寓意探析我认为设计最巧妙。不仅可以让学生用其他的语言表达寓意，又不回离题太远。
今日再次被余老师的课堂润泽，也再一次感觉自己是语文天地一蜉蝣——得珍惜每一次开眼的机会，
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