是自然生长的物品好，还是人为刻意加工的物品好呢？人们很难辨别清楚，不好盲目地下结论。
自然生长的物品，对外界环境的适应、反映能力敏锐灵活，应对选择的余地较宽泛，主动性和能动性更强。抗病虫害能力较强，生命力也极强。自然形成不加修饰，只是外观粗糙些。
人为刻意加工的物品，精制、适用、美观、能量较强，只是作用比较单一些。
自然生长的物品和人为刻意加工的物品，各有其优点，又有其不足。鱼和熊掌不能兼得，只能够任选其一。
儿童和青少年的教育也是一样，是任其自然成长，还是人为刻意加工的好呢？自古以来人们都是选择人为刻意加工，也出现过很多哲学家、科学家、文学家，能工巧匠、志士仁人、孝子明君。同时也有宰相将军、官吏衙役，他们都是时代的娇娇者。
然而也有些人背叛了父祖、民族，变成了统治阶级的应声虫、走狗、吸血鬼、刽子手，民众的罪人。
自然成长的人，虽然没有经过人为刻意加工，他们在社会生活实践中，也逐渐学习、体会到了诸多实用的道理、知识、能力。并且在社会生活实践中，应用自如效果颇佳。
也同样能够成为能工巧匠、发明创造者，冲锋陷阵当统帅、争君位做皇帝，毫不逊色于人为刻意加工过的人。
时至今日，我们对儿童和青少年的教育，还是要根据个体的具体情况，中庸些为好。以自然成长为主，人为刻意加工为辅的教育方法，比较适当。
凭孩子们的性格特点任意发挥，形成无约束的个性释放。有利于表现他们的想象力和创造力，发现他们的优点和不足。根据具体情况相对应地采取适当的人为刻意加工、纠正、指导，发扬光大优点，避勉缺陷扩大、积习难以纠正。
对儿童和青少年的教育，重要的是依靠他们自身体验、发现、省悟、成熟。自然发展和人为刻意加工、修正的有机结合，是不可多得的好办法。
取自然与人为加工的长处，避免其短处，是教育目标实现的根本保证。
2020年4月25日
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