差点就错过了，幸好今天可以补打卡。
Day one《在言说中领悟》：观察、触摸生命的肌理。刚刚与Q的奶奶聊过天，奶奶满脸愁容：“老师，我也不知道怎么办才好。”Q是因患抑郁症休学到我班的学生，家里人对她的学习寄予厚望，孩子出院后就马上转到我班读书。再加上今年父母离婚，她对学习是彻底放弃，甚至有过ZS倾向，但家人还是巴不得每天催她来学校学点知识，家长的心情也能理解。但她来到这里就睡觉。我对她奶奶说，学习是终身的事，孩子的生命安全是第一重要，先让孩子养好身体，再说其它的。
她奶奶说跟她爸爸说说。希望这孩子能够拥有一个宽松的休养环境，孩子的内心需要才是最重要的啊！
Day two《我们低估了教师这个职业的难度》：曾经感叹，当我们是学生的时候，教师是最受尊重，也最风光的职业。但当我们成为老师的时候，教师却成了一个最为艰难的职业，这种难来自于各方面。就如张文质老师说的那样：“我们低估了教师这个职业的难度。”
面对这些复杂性的生命，我们常常不能控制自己的情绪。
一直在内心深处觉得Y这个孩子让人怜悯，没有父母，是爷爷奶奶养大。但这孩子的学习习惯特别不好，上课从不好好听课，喜欢做各种小动作，也不会认真的去写作业。我总觉得这孩子也就剩念书这条改变命运的路了。于是利用班主任的“特权”将他的座位放在第一排，想着在老师眼皮底下他做动作总要收敛一些，但没有，所有的任科老师都反应他上课的各种不守纪律的恶习。恩威并施的找他，都没效果，在我的课堂上也是这样。家庭作业从来不做，实在没奈何，曾将他连续好几个周末带回家亲自督促他写作业，但只要在我家没写完的回家依然不写。我所以为的一定会好的现象，到学期接近尾声的今天依然没有出现。今天让学生自己读书复习，他又在那里描画些莫名其妙的东西，写些游戏里的一些怪诞的语言。刹那间，感觉一个学期以来的苦心都付诸东流，气得肺都要炸了。一个学期积聚的情绪顷刻就爆发了。
下课后，我走出教室，瞥见他依然没事儿一样。我还没有平息的情绪里又多了一份悲哀，为自己！
太难了，做教师！
Day three反躬自问：我有没有这种能力，这种关注学生的心理的能力，这种与命运深度和解的能力。
临近期末，再次被提醒：期末要出成绩！当然在现有教育体制下这是最正常也最重要的要求。每一层都将压力下移，我也一样，从年级部接下来的压力，我也无形中转移到学生们身上，我觉得此刻我应该看到的景象必须是争分夺秒废寝忘食，但当眼前出现的是与理想场景大相径庭的时候，我就不干了，炸毛了。
我常觉得我的理念中人比教学计划、教学成绩重要。但在现实面前这种诗意全然无存，原来它就是一个美丽的肥皂泡。
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