教你三招，让孩子重新喜欢去上学

最近，和家长的互动中，经常有家长问，孩子本来很喜欢去幼儿园或上学，但因为老师的批评，或者不公平的对待，孩子反而不想去幼儿园或上学。或者孩子变得胆小，不愿意尝试，怕被老师或者家长批评。那么，我们遇到这样的情况要怎么办呢？

教你三招，让孩子重新喜欢去上学。

第一招，接纳孩子的感受和情绪。

接纳孩子的感受和情绪，永远是第一位的。孩子情绪不好时，感受不好时，不会有好的行为。

成人情绪不好时，任何人的说教和劝导，也听不进去，何况孩子呢?  

当我们接纳孩子的感受和情绪时，孩子就会觉得，妈妈和我是一伙儿的，妈妈明白我的感受，妈妈懂我。

有一位妈妈和我说，孩子从幼儿园回来，说在班里捡到东西。她没有批评孩子，让孩子第二天交给老师。结果，老师在班里当着所有小朋友的面，批评孩子在学校捡到东西不应该拿回家。

孩子回家后和妈妈说，老师批评她时，她很难过，很想哭，可是没敢哭出来，并且说不喜欢老师，以后都不想去上学啦。

这时，我们就要接纳孩子的感受和情绪，和孩子说，“妈妈知道老师这样说，你很不开心。”

如果孩子很敏感，这时，可能就会哭起来，我们可以抱着孩子，让孩子哭一会儿，把在幼儿园压抑的情绪发泄出来。

等孩子情绪稍好些了，再和孩子继续聊，比如，“同时，妈妈知道老师想强调一个重要规则：在幼儿园捡到东西，要及时交给老师。老师并不是针对你，但是老师表达的方式，让我们很难受。”

这样的沟通过程，我们和孩子表达的信息有三个层次：

1、妈妈理解孩子的感受，让孩子知道，我们和孩子一伙儿的；

2、强调规则：不是自己的东西，不拿回家；

3、老师不针对孩子个人，让孩子还是喜欢老师，喜欢去幼儿园。

仅仅这样做，有的孩子还是不能消除对老师的恐惧，那么，我们还有第二招。

第二招，重建孩子与老师的情感联结。

老师喜欢孩子，孩子也喜欢老师，有良好的情感联结， 孩子才会更喜欢去幼儿园或上学。所以我们要做的，就是让孩子知道：老师关注他，喜欢他。

即使，老师可能并不是很喜欢孩子，我们也要营造出喜欢的氛围。比如，老师和妈妈说，宝贝今天在幼儿园主动帮助老师发放图书，老师说你是一个乐于助人的小朋友。孩子可能会说，老师并没有表扬我呀！我们可以告诉孩子，老师就是因为没能及时表扬你，才和妈妈说的，让妈妈一定告诉你。这里要说真实的情况，就是事实。

当然，这需要我们和老师保持顺畅的沟通。

特别是有些老师过于关注孩子表现不好的地方，我们要经常问老师，孩子除了在这些表现不好的地方，是否有些表现好的地方，或者有进步的地方。引导老师关注孩子的进步和变化。

更要感谢老师对孩子的关注和费心。因为教育孩子第一责任人是家长，而不是老师。

有位家长说孩子在幼儿园遇到这样的情况：

孩子总说不愿意上不幼儿园，因为怕老师批评。前几天，连续两天午睡尿裤子，孩子回来说老师告诉他如果再尿裤子就不准回家，他很害怕。妈妈和老师沟通后，发现老师还对孩子说，如果老师知道孩子不愿意上学，也会批评孩子。

批评成了常态，孩子总是担心被老师批评，甚至面对老师时，不能表达自己真实的想法。

不难看出，这个孩子和家长沟通得很好，孩子愿意把自己的感受说出来。

如果我们是孩子，并对老师的话深信不疑，有老师这样威胁或者警告自己：“如果再尿裤子就不准回家！”  “如果妈妈说你不想来幼儿园，老师就批评你！”  我们自己会什么感受呢？

肯定很恐惧，不让回家，可是很想回家见爸爸妈妈呀！如果一有什么事做不好，老师就批评，或者就不准回家，那多恐怖呀！一定想逃离这个地方。

这样，孩子不想去幼儿园很正常。

这需要我们花更多的时间和精力和老师沟通，希望老师每天给孩子正向鼓励。多和老师沟通孩子在家里做得好的方面，同时，也请老师把孩子每天做得好的方面告诉家长。

如果太难于和老师说，家长可以和孩子玩个“游戏”，请老师协助，关注孩子的成长和变化。

和孩子一起，在家里制做一面“成长墙”，每天晚上，在成长墙上贴“果实”，“果实”包括：

1､孩子每天在幼儿园里做自己认为很正确的事情，或者很有趣的事情，告诉妈妈和爸爸，然后请孩子写在小贴纸上，或者由爸爸妈妈帮忙写在小贴纸上，贴在“成长墙”上；

2､爸爸和妈妈发现孩子一天做得好的事情，告诉孩子，也写下来，贴在“成长墙”上；

3､老师发现的，告诉家长，也贴在“成长墙”上。

在这个过程中，不仅孩子与家长的情感联结得以强化，与老师的情感联结也会加强。孩子会发现老师关注自己并且能发现自己努力的结果。

而家长每天与老师的交流，不仅让老师关注孩子做的好的方面，也让孩子更多地关注自己积极的行为。当老师关注孩子好的方面越来越多，就会喜欢孩子，孩子会得到更多关注与表扬，也会更喜欢老师，沟通会更顺畅。

第三招，强调规则，改变孩子不良行为。

有的家长担心，总是说孩子好的方面，会不会让孩子很骄傲，或者让孩子不能正确对待自己，养成说不得的脆弱心态。

我们强调孩子做的好方面，并不等于忽视孩子不当的行为。对于孩子做得不好的地方，有待改进的地方，特别是孩子没有遵守的规则，我们要做的是，正面强调规则，告诉孩子正确的方式和方法是什么。

其实孩子都希望得到老师和家长的认可。特别是6岁之前的孩子，还不能很好的自我评价，需要从老师和家长的赞赏中认可自己，评价自己。

及时的赞赏，对孩子自信的培养是非常重要的。而孩子做不好时，大人批评和指责并不能帮助孩子。我们大人常常认为很容易的一件事，对孩子来说并不容易，比如孩子刚开始学着系鞋带，学着写字，学着做饭，学着洗碗等等。

而孩子有时不遵守规则，也许是孩子不明白规则，比如前面那个孩子把在幼儿园拾到的东西带回家；也许是孩子想引起老师或家长的注意，这个时候，我们不仅仅要强调规则，还要反思为什么孩子希望引起我们的注意，是我们对孩子关心太少，还是孩子某些需求没有得到满足？

一位家长说，孩子回来总说她在学校做得很好了，可是老师却奖励那些上课随意走动不听课的孩子。这让孩子觉得很委屈 ，觉得很混乱，纠结到底怎么做才是对的，才是老师认可的。

这位老师去关注那些上课不遵守规则的孩子，想用表扬和奖励的方法，让孩子遵守规则，却有失公平性，让做得好的孩子觉得不开心。

这个小朋友选择回家和家长说出自己的困扰，而有些孩子可能不说，然后也通过不遵守规则来吸引老师的注意。

其实，作为老师和家长在对待两个以上的孩子时，强调规则的一致性及公平性特别重要。

而作为这个孩子的家长，一样可以用今天谈到的这三招，来化解孩子的困扰。

首先，接纳孩子的感受和情绪。“妈妈知道你做得很好，也希望得到老师的认可。”

其次，重建孩子与老师的情感联结。“老师没有在课堂上表扬你，但老师和我说了，你最近的表现。”这时，就可以描述具体情况，比如，“老师说你上课能认真听讲，主动举手回答问题。”当然这些，可以提前和老师了解，是真实的情况。让孩子知道，老师和家长都很关注自己的情况。

第三，强调规则。至于其他孩子的表现，我们可以和孩子说，老师表扬其他孩子，是想让其他孩子表现更好。可以让孩子说说什么行为是课堂上好的行为，什么是不好的行为，多听听孩子的想法。这里，其实就是强调规则，而且是让孩子自己主动重复，加深印像。

如果孩子很在乎公平原则，可以问问孩子，怎样和老师表达自己的想法。还可以和孩子讨论一下，如果老师没有发现自己做得好的行为，可以怎样提醒老师。有时，孩子会有特别有趣的方式。这其实是教孩子如何主动表达想法和需求。

孩子的成长也是我们的成长，多和孩子讨论，会激发孩子的潜能。

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