孩子应该怎么教？一百个家长有一百种方法，甚至还要更多。
笔者手边有一本《给孩子的七堂艺术课》，是云南大学文学院教授、副院长、博士生导师王新所著，作为从事艺术史论与视觉文化研究的专家，他的艺术课对广大家长来说，有非常好的参考价值。
书中把我国的古典诗词和古今中外的名家书画进行有机组合， 寻找到诗画艺术的融通之妙，对孩子的视觉、触觉、味觉、听觉、肤觉、通感、闭感、微妙感等都能起到非常好的训练效果，同时也可以激发父母亲情、爱情、兄弟情、友情、闲情、略带痛感的愁情、终极关怀的悲情博爱众生的同情等不同的情感体验，进行分类思维、反思思维、对话思维、故事思维、无理思维、洞见思维、哲理思维等思维训练。
荷兰后印象派画家凡高及其作品，在书中出现的频次较高。
凡高的人生经历非常曲折，而他的画作留存较多，题材非常普通，很多都是手边的人和事物，色彩运用又非常大胆、奔放，这也就能够让孩子更好地去理解艺术，认识世界。
别董大 其一
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君？
唐代诗人高适的这首送别诗，意境深远，豁达开放。同页所配的明代画家沈周作品《京江送别图》，更是让人能够感受到那份传统的幽静美。
书中还强调了视角：不识庐山真面目、创造：文生文与迹生迹、想象：余韵和余味、跨界：诗中有画与画中有诗、酝酿：酝酿元气兮函星辰、传统：与古为新、自觉：觉悟与境界等创造精神，以及分为自然世界（荒野、山林、田园、家园）、形式美感（框架律、重复律、对比律、和谐律、婉转律）、古典意境（生动与浑茫、清澈与迷离、清俊与浑厚）等的丰富底色，并总结出了主体：艺术欣赏、辅助：艺术创作、引领：艺术批评、教养：艺术人文等的诗画融通的儿童美育四大途径，以及对应的艺术实践和教学案例。
作家、策展人韦羲认为：“《给孩子的七堂艺术课》是爸爸写给女儿的，他的讲法，相信会引起孩童的好奇与兴趣。而且谈的内容并不浅，有些其实是他在大学课堂里为学生讲的，不自觉就讲给女儿听，也转换成孩子听得懂的话。这部分，孩子不一定都能懂，然而是种子，日后会发芽。”
在阅读《给孩子的七堂艺术课》的过程中，我们可以发现，作者在深入而细致的诗词书画鉴赏过程中，在对女儿的艺术启蒙中，打开了诗词与书画相契合、相融通的欣赏之门。如果想要培养孩子的艺术欣赏能力和创造能力，抓紧学习起来，无疑是上上策。
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