通常，注重“教”的教学，备课大体呈现如下的思维过程：
1.我的教学目标是什么？（教学目标）
2.我要教什么？（教学内容）
3.我该怎么教？如何教效果最佳？（教法选择）
4.如果这种教法不理想，我该怎么办？（教学调控）
很显然，这种教学过程，能吃透教材，能选择教法，但是站在“教”的视角，是以完成教师任务为目的。一般来说，这种教学会忽略了学生、学情和学生的学习过程。
而以“学”为中心的教学流程，是从学情为起点，以学习内容为载体，通过设计有效的学习任务让学生在完成任务中达成学习目标。因此，这种教学流程，教师始终围绕“学生、学情、学习”来备课、组织教学。
其大致教学思维流程如下：
1.学生学什么？（学习内容）
2.学生学到什么程度？（学习目标）
3.学生已有知识知识储备怎么样？（学情分析）
4.学生如何去学？哪种学习方法效果最佳？（学法选择）
5.学生用这种方法学不会该怎么办？（策略调控）
6. 学生一节课的学习效果怎么样？（效果评估）
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本文标题：王老师谈教与学
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