#什么知识需要建构？什么知识值得建构？在以学科核心素养为目标的课程中如何平衡各类知识的建构？#
#中职生可以创造知识吗？他们可以创造的是什么知识？创造知识的过程给他们带来了什么？#
#何时需要支架？何时不需要？#
虽然自己接触知识建构已经一年，看了不少相关文章，也在实践着“知识建构”，但始终觉得自己对“知识建构”还是不太懂，还处于小白阶段，心里默默觉得自己好笨，连中文书都看不懂。
今天去听了岳雨卉的课，关于她这节课我们前天已经通过文字和电话进行了沟通。这节课开始新一轮知识建构，围绕着为学校爱心义卖做班级策划案展开，这次课主要是进行策划。由于我最关注的问题是学生学科核心素养的建构，所以我的关注点在于如何让学生在做策划这个过程中建构一些关于资料搜索与辨识的知识，建构一些关于如何选择合适的工具来合作创作策划案的知识，关于如何更好地呈现想表达的内容的知识，而关于关于做策划本身，我原本的意思是给学生一些支架，来引导学生按正确的思维流程去策划一件事，比如支架为：卖什么？卖给谁？如何宣传，人员分工……而岳雨卉认为给了支架就不是“建构”了，就是给了学生“关于如何建策划案”的固定模式，我们需要帮助学生慢慢“建构”起策划案的流程与要素，我理解了她的意思，并对她的观点表示认可，并由此进一理解了知识建构的初始目的“知识创造”，或许学生真的可以创造出比教师给他们的策划要素和流程更好的关于“策划”的知识。同时我也开始反思自己对支架的认识，到底什么时候需要支架，什么时候根本就不应该给支架？
按计划，岳雨卉并没有给任何关于如何做策划案的支架，只是口头说了要求，让同学们在KF论坛上构建自己的策划案并做了演示。但放手让学生做，学生一开始完全找不到北，大多数人的第一反应是上网搜现成的策划案来看，而大家接下来的操作也很常见，就是直接拿了下载下来的策划案的模子，把爱心义卖的东西往里面套，不少学生就已经直接开始用PPT或者是Word来写策划案了。看到这种情况，我和岳雨卉商量了一下，就赶紧中断，岳再一次演示如何在KF中架构策划案。这下大家开始在KF中架构了，而且每个组都可相互看到，一且了然，感觉还是不错的。3节课下来基本每个组或多或少地都写了点东西，我很期待下次课的相互阅读与评议过程，一定会有很多超出我想法之外的创新点。
本节课，关于数字化学习与创新的各个素养点学生并没有有意识地建构，我们原本的想法是下次课专门用一块时间来让学生回忆经验，书写论坛，但现在我感觉这种事后再回忆的方式一定会遗漏了很多东西，同时我发现在这节课中依旧是采用他们习以为常的思维方式进行信息的搜索。
现象一：直接在百度中输入“策划案”，然后找一个PPT下载，直接在里面改。
现象二：直接在百度中输入“策划案”，然后在第一个出现的链接（通常是百度百科）中阅读关于策划案的知识，了解相关要素，然后依据这个构建爱义义卖策划案要素。
【存在问题1】
只会根据任务要求提炼关键字百度，不去思考和规划要找哪些类型的资料，如在本任务中至少需要找两类资料，一是关于什么是策划案、策划案基本要素的文章，二是关于策划案的已有案例。
【改进】
下次课可以共同建构，关于要了解这个主题的内容，需要搜索哪些类型的信息？
【存在问题2】
在搜索到信息后没有甄别意识，不比较，不辨识权威性，存在网上的东西拿来就用的思维。
【改进】
给学生一个记录单，让学生记下搜索到的信息来自哪些网站？让他们写为什么觉得这个信息他认为可以引用？然后讨论。
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