潜台词的力量

       有些家长经常看到孩子玩玩具，担心玩具会损坏，就对孩子说“你不爱惜玩具，就送给别的小朋友玩了”“我就不得给你再买这个了”。

如果是我说出这样的话，可能就会出于我从小受到的教育——要爱惜东西，不能浪费。

还有就是心疼钱的想法。

尹建莉说，爱惜玩具这个要求本身就是错误的，什么是爱惜？让那个玩具干干净净的放在那里就是爱惜吗？这句话戳中了我，是呀！！把玩具买来的意义就是得到快乐，让孩子探索，让心智、动手能力得到发展，最终这个玩具坏掉了，只要达到了它的使命就算完成了。如果孩子因为好奇心探索欲望而把这个玩具给拆开来研究，也体验了它应该有的价值了呀。

为什么要给孩子提这样的要求呢？是因为上一辈就这样教育我们的，所以我们得到的潜台词也会这样去教育我们的下一代！！

因为传统美德教会我们的是，要珍惜、不浪费，所以我们处处小心，把很多东西一概而论的用在教育这个行为上。

孩子在听到这样的教育时，想到的是自己本身是个不爱惜玩具的人，妈妈对我不满意。如果玩具给别的小朋友玩，这是大人在惩罚我。

有这样的印象垫底，孩子出现不珍惜手中玩具、自尊感不强、不愿意和小朋友分享玩具，几乎就是必然的了。

儿童是很敏感的。这点我深信不疑。

教育不是一件简单的告知与被告知的事情，因为我们的大脑有对信息进行处理和加工的能力，儿童之所以对潜台词经成人更敏感，在于孩子的意识尚未受到世俗社会的浸染。

看了那位爸爸对待孩子吃饭的问题，有了一些感悟，那些经常追着孩子吃饭的大人，看似为孩子好，怕孩子长不好，心理上却有很强的控制欲望，也默认孩子是无意识的。一切都由我来安排才是正确的。

在孩子面前树立吃饭是人生的一种享乐，而不是负担。

那么你可以会引发一些思考：如何才能把握好自己的潜台词呢？

答案是——在家长的意识里，要给予孩子信任和尊重（似乎在大多数家长的常识里，这很难）

我们大多数人，在教育这件事上，关注的是自己告诉了孩子什么，而没有去考虑孩子听到了什么？

今天在听全能妈妈课时，潇洒姐提到家庭的分工，谁负责赚钱，谁负责教育，谁负责辅导作业 ？我在想，关于作业这事儿，我和先生的看法要基准一致才行，这是个大问题。此刻，我在向他安利看尹建莉的《好妈妈胜过好老师》这本书中的观点。

刚刚听他分享，他前同事的育儿情况，妈妈一直陪着孩子做作业，而这同事因为工作原因不能每天陪，所以妈妈不在时，孩子就不会去做作业，好现实的案例呀。

把做作业赞同于玩耍的价值，这应该是我要和先生努力的目标。

比如“先写作业，然后才能玩游戏”改成“如果今天写作业时间太长，挤占了玩游戏时间，罚明天不能写作业”，或者“玩游戏的时间到了，玩去吧，不可以写作业了，没写完也不要再写了”

这样，作业和游戏就具有了相同的价值和乐趣，这样才更容易让孩子对学习怀有好感，也不容易导致孩子出现过分迷恋游戏的情况。

成人一定要把教育关注点从“我告诉了你什么”转移到孩子接受到了什么？

关注到后者，才是关注到教育。