著名语言学家：克拉申教授
第一、动机（motivation）
更有动力的学生在语言习得方面做得更好。
家长：保护孩子的兴趣，让他自己选择自己想要阅读的书籍和游戏。
第二、自尊、自信的水平（self esteem）
自尊自信的程度越高，语言启蒙效果越好。
家长：减少纠音（孩子多听后会自己正音）、考单词。
第三、焦虑（anxiety）
焦虑越低，语言习得越好。为了使语言习得获得真正的成功，焦虑应该为零。当你注意力完全集中在别人正在说的信息上时，你的焦虑暂时消失了。
家长：享受阅读，放下功利心。
如果学生认为语言课是暴露他弱点的地方，他可能会理解那些输入，但它不会达到大脑中负责语言习得的部分。这样等于关闭了英语主动学习通道，降低了吸收效果。我们称之为情感过滤。
只有当习得者接触到“可理解的语言输入”（即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入），而他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。
著名的语言学家克拉申认为，理想的输入应具备以下几个特点：
1）可理解性。i+1公式
2）既有趣又相关。
3）非语法程序安排。
4）足够的输入量。连续不断的有内容有趣味的广泛阅读和大量会话。
5）学生有学习动力，自信，处于放松的学习状态。
总结，我们学习语言，有且仅有一种方式，在一个轻松的语言环境里，得到足够量感兴趣的可理解性的输入。
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