-----评《鹿角与鹿腿》有感
刚才老师们说得都特别好，我多次听杨坤老师的课，她驾驭课堂教学的能力特别强，掌控力是需要修炼的。这节课我收获也特别大，下面我从文体特点来谈谈我的看法。
寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅，表现力强。也就是说寓言作为文学作品的一种体裁，带有劝喻或讽刺性的故事。
本单元人文主题就是大概念本身：寓言是生活的一面镜子。
本单元第一语文要素：阅读寓言故事，明白其中道理，即单元大概念。
本单元以“寓言故事”为主题编排四则寓言故事：《守株待兔》《陶罐和铁罐《鹿角和鹿腿》《池子与河流》，四则寓言故事涵盖了中国古今中外，有古代寓言，当代寓言、有伊索寓言和克洛夫寓言。文体有故事，有诗歌，丰富多样的学习素材，为学生认识了解寓言，打开了一扇窗子。
如著名儿童文学家严绍瑾，所说寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，很好地体现了小故事，大道理。
中国文化博大精深。中国寓言特点是，虚构故事，暗含道理。
伊索寓言的特点是讽刺、滑稽、教育。
学业质量39页，写着喜爱阅读童话，寓言，神话等，在阅读过程中能提取主要信息，这一点杨老师开始就让学生概括主要内容。
接着抓住重点词句，读出鹿心情变化。以鹿的心情变化为线索，推进故事情节的发展。教学时引导学生抓描写鹿语言、神态、动作的语句，体会鹿心情的变化，最后恍然大悟。以在让学生绘声绘色地讲这个故事，这一点体现比较充分。完成了课后习题一二题。
提一个小建议，前两个环节时间可以稍微压缩，如果通过列表格的形式让学生梳理教材，给学生搭建一个支架，效果会更好。
最重要得一点，道理寓言的核心和关键，故事是居于第二位的。
这篇寓言 在新课标中属于思辩性阅读与表达任务群，通过前面读懂故事、讲故事，为后面思辩做铺垫。
杨老师利用了课后习题三直指语文要素一，让学生进行审辨思维，你是否同意这个观点？这一点还可以时间长一些，引导进一步提升。
干国祥老师说：“判天地之美，析万物之理。”语文大概念作为蓝图贯穿在全过程，教考皆围绕于斯。
课标 29页明确写着，本学习任务群，旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断，质疑，讨论等方式梳理观点，事实与材料及其关系，辨析态度与立场，辨别是非、善恶，美丑，保持好奇心，求知欲，养成勤学好问的习惯，负责任、有中心，有条理重证据地表达，培养理性思维和理性精神。
我认为教师备课一定要将人文主题、语言要素、交流平台和课后习题紧密结合起来。
通过听课学习我不断思考，寓言教学应该着力引导学生掌握阅读方法：
首先，要读懂故事，理解寓意，这是前提和基础。
其次，要联系生活，想一想生活中有没有类似的人或事。
第三，多元思考不局限于文本，思路可以进一步提升。
交流平台是对单元大概念的总结、概括、展开。它是一个单元的结束，应该贯穿于整个单元。
以上是我的一点粗浅的看法和思考，不妥之处请老师们批评指正。
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