“躬耕实干不等于埋头蛮干”是中原名师培育项目实践导师，也是北师大第二附属中学文科实验班班主任和语文教师何杰所说，何老师的角色似乎和我们的距离不是太大。可听了他的讲座，才知道他在教与研的路上真的是深耕细作，用行动诠释了什么是真正的教师，什么是真正的教育。
他讲两方面内容：教学研究与语文教师专业发展。
他说教学即科研。教育理论者在用不同的方式解释教育，但重要的是学生发展。他说不管什么教学方式，何种教学行为，都不是为证明某种理念的正确性，而是为解决学生的认知需要，都是为学生的发展。
是啊！教师的一切行为都是为学生的发展服务，教师要做的是为学生发展提供环境，传道授业解惑的本质是环境影响，教师要思考的是本、培、土、筑，要控制的是自己的情绪。
他说教学研究的根本是理性思考。是对教学内容的深度理解，对教学方式的合理运用，是对学生认知的精准把握。教学研究的内容归根结底是：如何恰切的选择合理的目标与教学内容；如何清晰、形象透彻地阐释语句、课文、知识内容；如何科学合理地组织学生学习与训练；如何正确科学地反馈教学效果；如何分析学生的认知特点。
他告诉我们教学研究的三大方向：如何让教学更有效；如何应用各种教学理念；如何总结教学经验，提炼教学理念。
他讲教师专业发展五大能力：文本解读、学情分析、教学设计、教学点拨、哲理思辨。结合具体案例用孔子的“不愤不启，不悱不发”告诉大家在启发引导学生时如何掌握那个度；
他讲如何更好的讲授，用曹操的《短歌行》案例引导学生理解什么是好的人生，有价值、有意义的人生是什么样的；
他讲如何吃透教材，结合刘备诸葛亮的经典对白案例，通过语言去了解语言背后人物的品格情怀；
他说学生的认知困惑必须解读，利用《孔乙己》这一案例，引导学生通过理解人物对话去把感知特殊背景下人物的内心世界。
最后他告诉我们，要真真切切俯下身子去研究教材、研究学情，做真正的名师、明师。
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