记得三年前，刚来到这个新启用的校区。
学校除了一年级的班级，还有一个二年级班级，全部都是转学生。
其中，有一对双胞胎男孩，在我的课上，从来没见动手画画，为什么，因为连图画本都没有。
我先是叮咛嘱咐，后是批评勒令，对他们都没用，都没能见到他们的本子。
最后，我深感心有余而力不足，无可奈何。
据其他老师说，摸底考试的时候，他们竟拿了0分。老师们也就纷纷跟我说，回家连语数作业都不写，美术，更不放心在心上了。
这样的他们，其他的习惯也没有养成，挺长一段时间，我对他们要求只能是，不要串位子，到处走，不要讲话，不要捣乱，不要招惹别的同学，保证他们安全，管控好纪律就行。
当然，有时候，是把他们“摁”在位子上了，但他们无所事事，懒懒散散地趴在桌子，百无聊赖，发给他们书本也不打开。
偶尔，我会问其他同学，有没有人愿意给他一张纸。就算有同学给他们纸，他们也是乱涂乱画。
真心感到，改变他们太难了。至少当时，真的看不到希望。
但是，万万没想到，这双胞胎中的弟弟，有一天会发生180度的转变。
那一天上课，我在巡堂，来到了弟弟的旁边，我发现他竟然用草稿纸画了一只小兔子！
那只小兔子，如果是其他学生画的，我不会觉得奇怪，其实画得很一般，很小，造型不怎么样。
而且，画动物也不是本节课的内容。
但是，这是一个几乎不动手的学生有史以来让我看到的最好的作品，我瞬间觉得是一个机会。
于是，我用惊讶得近乎夸张的语气，拎高嗓子对着全班说:
“天啊！我看到双同学画了一只可爱的兔子！你们看，这是一只站起来的兔子噢，长耳朵画得真好，嘴边的长胡子好逼真啊......我以前都没见到双同学的画，你们见过吗？怎么一动手就画得这么好！太棒了！真有天赋啊......让老师非常惊喜......”
我这一番随堂表演式的夸赞，引得全班都乱了，都很好奇，有的站起来，有的跑出了位置，都想围观双胞胎弟弟的画。离得近的看到的同学不断发出赞叹，离得远没看到的一个个央求我——老师，我也想看......
这时候，我一边在引导同学们用掌声鼓励双同学，一边鼓励双同学以后要继续多动手画。
这个弟弟呢，脸上洋溢着那种被当众表扬后既害羞又异常开心的表情。我想，这是他得到的很少的认可中的一次吧。
自此以后，弟弟上我的课变得积极起来，开始主动绘画了。
每一次细小的变化，我都不遗余力的鼓励他，肯定他，夸赞他。
很多时候，他都是自由表现的多，翻开课本，选择他想画的内容就动手，并不会跟着我上课内容走。我也不予干预。
对于他来说，只要他愿意主动去画，那就是巨大的进步。如果他把这份热情保持下来了，其他的，一切都好办，难道不是吗？
慢慢地，他在同学之间有了好印象。
有一次，他画了一只非常美的七星瓢虫书签，我又是大加赞赏一番。
结果呢，下课后，好几同学都默默地围在课桌旁边，看着他画。刚好那时他和班长同桌，连班长欣赏他画画，我他也不再躲闪了，大大方方地任由同学们围观。
放在之前，我一表扬，他会不好意思，同学想看他的画，会不自觉的捂起来。现在，他对自己有了自信心。
再后来，只要他画了新的画，都主动把它拿到跟前展示给我。我知道，那是因为他想从我这里得到肯定和赞赏。
更可喜的是，下课了，他甚至还留在教室里继续画着。这要是在从以前，铃声一响，恨不得要多快就多快飞奔出去。现在，连课间玩耍都放弃了！
还有，他会兴致勃勃地向我要求，帮我把循环课本收回来，天啊，之前那么懒洋洋的一个孩子，竟然主动帮老师做事。我的心里觉得特别欣慰。
以弟弟为榜样，哥哥也被带动了。虽然表现不如弟弟那么变化大，但，仍然是好的转变。
当初，我曾觉得自己多么无能为力，可就因为在某一个瞬间，不经意发现孩子积极的一面，并抓住契机，鼓舞了他，竟然迎来那么大的改变。
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