2019年4月12日，我参加了洛阳师范学院国培送教下乡培训活动，聆听了专家老师杨建斌《在“问题”的驱动和引领下实现深度教学》的讲座，“深度学习”对于我来说是一个全新的词语，经过杨老师认真细致地讲解，我对深度学习有了一定的了解，引起了我的一些思考。
首先，进行深度学习的必要性。
1.从“人工智能领域的深度学习 ”到“基础教育领域的深度学习”，我们可以知道任何碎片化的知识，只有经过理性的梳理，构建起系统化的秩序，才能显示出知识的力量。因此，作为一名老师，进行深度学习非常有必要。2.最新版的课程目标在“四基”和“四能”的基础上又增加了“三会”，即会用数学的眼光观察世界，会用数学的思维思考世界，会用数学的语言表达世界。“数学的眼光”即抽象，使数学具有一般性;“数学的思维”即推理，使数学具有严谨性;“数学的语言”即模型，使数学具有应用的广泛性。教师进行深度学习的过程，就是进行深度思考，高度的内化及冷静感悟的过程。这样思考的老师才能组织有深度的教学。
其次，深度学习中“深”的含义及深度教学的内涵。
深度学习的“深”表现在四个方面，1.“深”在人的心灵里；2.“深”在人的精神境界上；3.“深”在系统结构中；4.还“深”在教学规律中。
深度教学的内涵包括1.深刻把握数学本质；2.深度剖析数学过程；3度教学的内涵包括1.深刻把握数学本质；2.深度剖析数学过程；3，深入挖掘数学思想；4.深层揭示数学联系。教师要通过“问题驱动”的方式让学生真正动起来，从而使学生主动进行学习，教师还要注意通过“问题引领”的方式将学生引向有效的探究活动中，从而落实教育教学的基本目标。
教师只有真正做到对教学内容的深刻理解，我们才能做到深度教学，我们的学生也才有可能真正做到深度学习。
学习已经结束，但我们进行“深度学习”的步伐才刚刚开始……
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