——由《圆的认识》一课想到的
诚然，要上好一堂课，需要投入大量的时间和精力。临时被通知，面向实习生开放一堂展示课，这事儿无论搁在谁身上，无疑都是一次巨大的挑战。杨雨老师承担了这项任务，这值得我们点赞，为之鼓掌。杨老师今天的课堂也呈现了他这几天备课的一些思考。
首先，我必须大大方方地承认：我今天评课说的那番话，无疑有“站着说话不腰疼”之嫌，我想在座的各位同仁，包括实习老师，听我罗列了那么多课堂还存在的问题，心里难免嘀咕：“你说得倒是头头是道，你觉得该如何、如何，你自己去上呀！……”
试想一下：如果今天是我去上的话，肯定也有问题，甚至还会存在更多的问题。显性的问题、隐性的问题都会有。不过课后，大家在评点时，可能会照顾我的面子，考虑我的心理承受能力，委婉、间接地说出一些课堂存在的不足。我也会默默地记下来，但是，后面的课堂教学会有改进吗？我敢肯定：几乎不会有改进。除非哪一天我痛定思痛，生命突然觉醒了，意识到是时候改变了，改变上课的“套路”，改变与学生之间的对话方式，重新思考“学”与“教”之间的关系。——试问：我变了吗？——答：我没变。毕竟并不是每节课都是教研课，也不是每节课都有老师们坐在后面听课，更不是每节课我都会耗费巨大的心力去精心设计。其实，常规课才是我们每天的家常，如何在常规课上有所突破，这一点值得我们反思。也正是因为长期以来，我没有任何实质性的改变，所以我成长得很慢，教了四年书，仍然在原地踏步。在课堂上，面对一部分00后学生无精打采的眼神，我仍然时时感到茫然无措。
其实，我今天评课时提出的观点有很浓厚的个人主义色彩，仅仅是自己在听课的时候迸发出来的一些小思考，可能比较激进，可能有失偏颇，可能比较犀利。但出发点都在围绕一点展开：这节课，怎样上，会更好？反观我们的评课常态：大多数情况下，都会以寻找的课的优点为主，把优点放大说，不足之处缩小说。正所谓赞美的话大声地说，有异议的话小声地说。我今天没按“套路”出牌，把课堂存在的某些不足的话“大声地说出来了”，我想：这番话正确与否，有无价值，自我无法界定，应该由上课老师和听课老师一起讨论商议而定。
人常说，情商高就是会说话，而我恰巧属于不会说话，情商需要提高的那一类人。因为有强迫症，对己对事要求较高，导致说话、做事容易冲动，接到主评的任务，就一丝不苟、认认真真听课记录做笔记。后来评完整节课之后，才意识到自己逞一时嘴快，没有顾及场合。这一点做得不好，值得反思。其实，我原本评这节课，也是为了把《圆的认识》这节课上好，但评完之后，可能因为措辞不当，反而收到了相反的效果，顺带可能引起上课老师的反感。在评课的时候，最容易忽视的就是上课老师备课时的艰辛与不易。我们同在一个教研组，本身就应该集结在一起研讨，一节展示课也应该凝聚教研组所有老师的智慧和心血，可是杨老师试教的时候，我去认真听课了吗？我去参与研讨了吗？——没有。所以说，就这方面而言，对于杨老师《圆的认识》这节课，我是没有太多发言权的。今天的一番发言，更是“即兴发挥”，经不起推敲。
我时常想：大家每次围坐在一起，静下心来观课议课，又何尝不是在“观照-对比-反思”自己的课堂呢？听课、评课容易，上课难。难在哪些地方呢？难的是研读文本，解读课标，确定教学目标，分析学情，厘清知识本质。可能什么时候咱们真的能够沉潜下来，研究、打磨自己的课堂，什么时候咱们的课堂教学就会慢慢发生变化，哪怕是细微的小变化，同样值得我们为之欢欣，为之雀跃！课堂教学是一门遗憾的艺术，任凭怎样优秀的老师也需要不断磨砺，不断成长，不断精进，才能慢慢上出令自己满意的课来。成长，往往伴随着阵阵剧痛。痛过之后，或许可以涅槃重生。推进更好的课堂教学，我们一直在路上！谨以此文，献给数学组的同仁们，共勉之！
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