关于“快乐教育”这一理念，还是由著名的教育学家赫伯特斯宾塞在十九世纪提出的。他所著写的《斯宾塞的快乐教育》是一部对世界上无数的家庭和学校都产生过非常巨大影响的著作，直接影响了现代社会的教育方式，至今在世界许多国家的家庭和学校中依然延续着斯宾塞的“快乐教育”理念。
在书中，斯宾塞这样写道：“教育是为了让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。就像一根细小的芦管，你从这头输进去的如果是苦涩的汁水，在另一端流出的也绝不是甘甜的蜜汁。”快乐教育在很多国家都有被应用，但是关于快乐教育的理解和做法，仍是有一些误区经常被大家所忽视，让快乐教育“变了味”，导致适得其反的不良后果。比如学生在课堂上不听课只顾着聊天，一旦批评就情绪低落无心学习，在这时候，如果我们对孩子放任自流、顺其自然，不做过多的指引，让孩子跟着自己的感觉走。这就是我们的一种“失职”做法，学生在成长过程中各项能力都是需要锻炼和培养的，他们对自身的认识都不是很全面，更不知道自己真正需要进行哪些方面的学习和提升，放任自流的后果只会是导致孩子沾染上不良的行为习惯。如果遇到这种情况，我们可以这样做：
首先，我们要反思自己，我们的讲课方式是否能让学生集中精力去听课，去思考！
其次，我们先提醒学生上课要保持注意力，及时记录课堂知识点，如果还发现个别学生一直在交头接耳，我们可以采用别的迂回方式来处理。比如我给大家出一道题，考查下知识点的掌握，然后抽学生上去解答，就可以让说话的学生去解答（多挑选些学生免得学生觉得我们针对他），解答对了要鼓励，解答错了也要鼓励，这样学生就会意识到自己上课没认真听课了，因为老师点他的名字上台解题了！学生其实对老师提问也是很敏感的！
第三，在课余时间，我们以关心的态度，找学生谈心、交流，了解学生的实际情况。
所以，面对课堂上我们批评学生学生不听的情况，关键是我们要冷静，对学生要多点耐心，不可冲动，更不能动怒，因为教育的过程中，教育者一旦没有把握好批评的分寸和时机，大发脾气，我们前期的努力就很可能会付之东流。
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