我之前说过，很多事情看似无关甚至对立，其实里面有许多联系。
在所有联系之中，规则是最明显的，因为几乎所有的东西都有属于ta自己的规则。
我先把自己所理解的规则与秩序写在最前面。
用科学来表示哲学很危险，但是也最为具象。
把人的行动比作水，规则是容器，自由和情绪是表面张力中向外扩散的力。
规则的规模、精细程度直接影响该事物或人的格局。
同时，规则可以被修改，但有些基础的不行，不然整个规则体系会崩溃（容器碎裂）。
这些基础我称之为法则，类似容器的材质和薄弱点。
而规则的作用是保障人的利益。
可以说所有的人类活动都是为了达到某种目的，实现某个利益的。
利益可以分大小，分崇高和卑微，但并不改变它是利益的前提。
为了达到利益，产生了行动，各种形式的行动。
而规则本来是限制行动早成利益不平衡的情况的。
所以规则和自由一样是必须存在的。
而我们身边充满的无数的规则。
游戏有游戏规则，社会有社会规则、法律、道德，学校有校规，宗教有教规，等等等等。
而当规则的目的不同时，其表现形式也不同。
先从游戏说起。
游戏里面现在有几个系统，主要战斗（竞技）、社交、交易、成长，也会有休闲。
游戏侧重点不同，规则也就各有千秋，但总的来说，都是最重视成长（通过竞技），其次是社交。
从目前的发展趋势来看，第三社会（虚拟现实）应该是脱始于游戏的。
而现在游戏之所以不能被承认，实际上是它的利益和价值只在内部流通，就像你没法用美元在秦朝买东西一样。
还有游戏本身是作为商品休闲，用于为商家牟取利益，目的性太强。
游戏内部本身是一个小社会，或者说社会其实本身就是一个巨大的、复杂的游戏。
许多游戏规则都是直接从社会本体里面拓印出来的。
同样，游戏的对立面（姑且算是对立吧），学校也是。
学校本身算是一个严重削弱过的社会。
也是最主要是成长（通过竞技式学习），其次是社交。
但是学校有两个特殊的地方。
一个是受众群体是学生，还有就是有一个上帝角色（秩序制定者）：老师。
这些东西本质上差别不大，学校和游戏都在争取学生。
而这两个东西都可以让学生从一定程度上熟悉社会这个大“游戏”的规则。
可以说，学校是河，通向社会的海；而游戏是湖，模仿度更高，危险较学校而言更大。
其实，最主要的是希望不管是热爱游戏的学生群体，还是反对游戏的学生家长、老师群体可以彼此宽容一些，本是同根生。
游戏很新，但不代表它没有内涵和意义。
它也还可以被赋予更多的意义，而赋予意义的人就是开拓者。
再到国家，不论是硬性的法律（人工法则）还是软性的道德（规则）洗脑，都是植入规则，使之运行，稳定国家，保证国家内部的人可以发展生产，为国家提供利益。
可惜，我政治很差，不太搞得清权力的分化、平均等具体操作。
但是这套规则的目的是达到某种平衡，实现全体利益最大化。
当然，这套规则的自由度相对会低很多。
不过，中国群众的大环境其实还是一部分瞎出主意，一部分喜欢盲目跟风和剩下大多数事不关己高高挂起，倒不如有一批聪明人在最前面带节奏。
同时要小心居心不轨者和瞎带节奏的人。
我是那种分析、整合主意的人，但我摸不清大方向。
而个人的规则也分硬性和软性两种。
分别叫“准则”和“底线”。
不过相对于国家而言，个人的规则很容易受到情绪的影响。
虽然稳定性降低了，但对于结果而言反而可能不是坏事。
毕竟情绪具备极大的力量，而力量可以支持行动。
行动直接可以获取利益，解决问题。
然后是宗教，首先说明，在规则方面，宗教信仰和宗教组织是两个系统，即使两者紧密关联。
信仰是以非科学方式解释世界，而组织是一种工具，或者说手段。
目前信仰的规则，大多是以规则（不少拓印自社会道德）束缚来增加优越感或者羞耻感来减小人的攻击性，以促进和平，减少痛苦。
而组织的规则，是抱团来抵抗外在压力，或者向外界施加压力，造成矛盾。
这些东西通常表现的很温和，但也可以很致命。
所以说相近的东西也不一定完全一样，甚至可能背道而驰。
关于规则，我的理解是这样：
可以尊重，可以更改，绝不死守，拒绝极端，保证最公平的利益最大化。
ps：第二章讲情绪与自由，可以与本章对照。
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