中秋之后

中秋假期，语文作业的布置很简单。但是交上来的时候，平均每个班差十几本。

第一节课，大家昏昏欲睡，玩了一个和“月”相关的飞花令，同学们立马来了劲头。后面的课，围绕一两个重点展开，上得很顺畅。上完课后，很快统计出作业未完成名单，锁定人员，追缴。半天的时间耗在这个上面了。也可以得过且过，放过这些学生，但是下周的作业，只会质量更差。所以，这场持久战不能轻易就缴械投降。

初三学科时间的挤压尤为明显，常常是这科追得紧了，另一科就有所松懈。学生戏称其为“分数守恒定律”，也并非没有道理。

基于此，备课与作业更要少而精，不要打疲劳战，一课一得是基本的要求。回想这三周左右的课堂，三篇文言文的教学，设计上是精益求精的，学生在文化内容上的理解也是比较到位的，文言词汇的积累利用早上的时间巩固和强化。但是做题效果怎么样呢？还要进一步训练。诗歌单元的教学，围绕朗读，意象，诗人情感的角度进行群诗教学，课堂效果还是不错的。尤其是学生在听了《周总理，你在哪里》的名家朗诵之后，情感被激发出来，之后我发现班里好多很有朗诵天赋的学生。以往他们可能是扭扭捏捏，不愿站起来，或者是在那里起哄大笑。名家的示范熏陶之后，朗诵效果立竿见影。有时候我们可能缺乏的是一个合适的教育契机。单篇的讲解中，我把重点放在了品味语言，把握诗人情感上。也让学生关注诗歌的写作方法，意象的选取等，便于他们在自己创作诗歌阶段的学习模仿。这个学期的教学，我更加关注设计读写结合的训练点，徐杰老师的大小作文训练给了我很多启发。很多时候，学习进步的起点就是模仿，但是我们要有的一个基本能力是能够发现哪些是好的设计。在学习了之后一定要注重反思。

今天还找一个女生谈了话，心疼她的经历，希望她能够奋发向上，闯出自己的路吧。