我对于思维导图的了解，一开始是来自于申校长的资源——玉州区八中化学学科思维导图，刚开始是一头雾水，厚厚的一本资料，愣是没看出头绪来。
在申校长和张主任的帮助下，我找到了“目录”。目录包括“单元知识归纳”、“学习方法类”、“专题学习类”、“化学实践类”、“教师作品”，再一次去看资料，就有了目的性。我发现这些出自于学生之手的知识网络，清楚明白，知识体系化，又兼具审美性和条理性。
我发现，其实我们在不自觉中也有运用思维导图。我们平时上课的板书设计，就是授课的思维导图，具有引领性和启发性。甚至有的老师的优质课大赛板书设计就是美轮美奂的思维导图。（杨小攀老师的《观舞记》，“飞动的美”）。
树状思维导图属于思维导图中较为简单的类型。我们在日常的学习、工作中，可能不知不觉中已经绘制过树状思维导图。其特点是，分支主题大多数是平行或包含的关系，多用于枚举、整体与部分等思维导图的绘制。
我有目的的尝试就从这儿开始了。
已经进入复习阶段，最合适的时间。这次教学生画树图以方便复习，画之前给孩子们一些示范，告诉他们如何在众多的复习范围内找出自己需要的内容。然后，就是期待这些作品的到来。
正在复习文言文，我们就从文言文开始了。我从收藏夹里找到网上的思维导图，给学生参考。
记得第一天的整理内容是《茅屋为秋风所破歌》，有要求的。要求从“脉络”、“主题”、“写法”、“结构”等方面进行复习梳理，大家都是线条式的罗列，但也条理清楚。
第二天，《小石潭记》。根据我的指导，学生可以完成从一个主题出发，先牵引出重要环节重点词，再对每个环节进行细化整理，还是有些繁杂，但可喜的是学生运用了色彩元素进行标注，有 少数同学主动网上查询有个思维导图的运用，初步运用了“树”形模板。
第三天，《桃花源记》。有些孩子很有想法，他们会自己进行改编，设计自己喜欢的树图。学生的创造力爆棚，桃花朵朵装载知识框架，还有的同学极具表现力，根据自己对文章中心的理解，创造性的组合了人物、图画、色彩、框架。徐灿莹同学说，为何要长花有图形呢？那用来取悦自己与读者的潜意识，达成绕过思维直接与之沟通的目的。因为如果只有文字，就只能跟自我头脑逻辑沟通。
他们渐渐明白思维导图应该是我们思维再组织长成的活物，跟写文章画图一样，是对生命力的表达。首先，有个种子中心图放在中间，然后发芽，发散出去长出分支、叶子、偶尔开花，成长为美丽的思维导图。
根据我的指导画出的图，随着树干的逐渐变细，复习内容也越来越细化，虽然有些孩子还不太明白，但也不妨碍他们去按自己的思路去复习。
我们又进行了学习方法，如说明文、记叙文的做题技巧整理，文学常识整理等。不管孩子们如何处理树图，不管孩子们的树图漂亮与否，只要他做了，就是一次很好的复习，而且这个复习是出自他的手，还具有个性化，这就是我做这个练习的目的，让孩子们逐渐学会自己学习，在一次次不同的活动中找出适合自己的学习方法，为今后自己的学习道路。
申校长给我们的指导意见是：画的要简洁、明了、概括！
我比较迷惘。又重新打开玉州区八中的思维导图，原本看着简单的事情，学问还是蛮大的。
我渐渐明白，我的学生的作品是“知识树” 。
我从网上尝试进一步了解“知识树”和“思维导图”。让思维导图活起来，它应该可以是棵发散生长的树。
我们在整本书阅读中进行尝试，1)整本书是思维导图笔记，看到不错的就放在思维导图里，最后从新梳理大纲，按自己的理解从新调整。（2)针对某个细节，书中说可能会非常精彩，这时把书中的部分内容摘录做成读书笔记。 （3)刚开始时是记录要点，在后期整理时会加上一些自己的想法和阅读时的心得。有时会单独把心得和想法做成单独的思维导图，把这些想法从新汇总、提练之后会非常有价值。 第一遍开始把书中所有的要点都做出来。 第二遍自己的理解思维导图要点做成整合和调整。 第三遍开始进行删减只保留对自己有用的部分。 第四遍把这个导图按照7W3H的方式从新做一个思维导图。 第五遍把这本书的内容放到自己个人的知识树，进行补充和扩展。 这个知识树通过阅读、实践和自己的反思积累而完成。
将思维导图引入名著阅读，能帮助学生及时地将所读内容进行梳理、概括、提炼，并以形象化、可视化、条理化、清晰化的“图式”进行呈现，相比纯文字更易于记忆。与此同时，学生梳理、分析、归纳、整合的过程，其实也就是能动的思维过程。
因为在名著阅读中，思维导图不仅是一种辅导性的思维工具，同时也是一种思维模式。它的最大魅力就在于它能帮助学生进行系统的思考，既见树木又见森林，能更好地把握大局，从单一的点、线思考到平面思考，从线性思维到平面思维，再到立体思维。这对于正处于心智成长关键期的初中生来说将会是极佳的思维训练，对于他们的未来发展不无裨益。
一个好的称职的教师，不但要给学生以知识，还要教会学生自学的方法。八中语文科组重视学生学习方法的指导，学生在课堂学习到的各种理解、阅读、复习、答题方法都可以通过思维导图的方式进行梳理、整合。由学生根据自己的学习经历进行反思、理解的方法才能真正内化为自己的“专属”学习法，“适合自己的方法才是最好的方法”。因为是初次尝试，需要解决的问题多。思维导图对于初中语文教学的辅助性作用是可以看到的。画出语文的美需要我们继续学习探讨。
避免为图而图的情况，避免形式主义。
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