练习检测中的门道
初中，字词教学确实是个问题。那些课后读读写写的字，让学生掌握下来似乎不难。听写做题考试，感觉上没有什么问题。
也只是停留在检测的那个层面上。能默写了，能考试了，是不是等于他们就能掌握了呢？
事实并不是这样子的。因为我发现读了三年的字词，在他们的作文中，基本上没有能够使用上。
如何掌握字词？而且要能够学以致用，这真是一个问题。
在《语文课就该这么教》第一章的前言里就直言了：教学中不宜淡化字词，或将字词作为障碍加以扫除，抑或是机械的将字词掌握作为课前预习和课后听写的一个环节。
这句话直接说出了我教学中的弊端。
《荔枝蜜》课例里的这个教学片段值得学习的地方有：用心设置课文里字词的训练题目。出来这个练习是花了很多的心思去设计的。题型不同，掌握的知识点也不同。得用一颗智慧的心，去寻找字词中的规律，才能让我们有特殊新颖的感觉。
练习一给加点字注音。不仅仅是注音，还把前面的三个字是多音字，这个训练点设置出来了。
练习二根据拼音写汉字。不仅仅是写出生字，还把形似字这个训练点找出来了。
在我们的辅导练习中，经常就是有多音字的练习和形似字的练习。往往我都是忽略不计的。如果在课堂上直接给学生讲的话，显得又非常的无趣。还浪费时间。
而这种通过练习展示出来的方式，就比较有借鉴性操作性。但是这个需要教师多花时间与精力去设计字词训练。
这么做的好处就是让学生强化对字词的积累与延伸，从一点而生发出枝丫，达到多方积累的作用。
在训练的过程中，如果出错，其实也是一个好的教学契机。可以借助出错的情况给学生们做一个详细的分析，让学生能够更深刻的记住，以后不会再出错。
学字词
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