举办以新课标下的大语文教学观为主导展开教学公开课。
每个学校每科推荐一名老师申报，我们学校语文李老师申报的。李老师下午让我帮他指导课。
备一堂课，真的让人绞尽脑汁，几天下来吃不好睡不好。
李老师选的是古诗《清明》，以中国文化博大精深引出古诗词，诗词是中国的骄傲。说了生活中的一些事例让学生读出相应的古诗。
看到美丽的荷花，你会想到什么诗句？来到草原上，会想到什么诗句？春节我们会想到什么诗句？引出清明。
清明的代言诗是杜牧的诗。简介杜牧，让学生说说对杜牧的了解。
赏析古诗，清明的天气怎样？从哪里看出来？雨纷纷，是雨下的很大吗？大雪纷飞，指的是鹅毛大雪，那雨纷纷，那说的又是什么意思呢？
连绵细雨，毛毛细雨，如毛如针。在这细雨绵绵的季节，撞上了清明。人们的心情是怎样的？欲断魂。魂魄悲伤的似乎和身体分离。
让学生读前两句体会诗人的心情。引出酒
何以解忧？唯有杜康。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
“牧童遥指杏花村”，点明了上句诗人问路的对象，“牧童遥指”把读者带入了一个与前面哀愁悲惨迥异的焕然一新的境界，小牧童热心甜润的声音，远处杏花似锦，春意闹枝，村头酒旗飘飘，真有“柳暗花明又一村”的韵致诗的前两句创造了一幅凄迷感伤的艺术画面，后两句则创造了一幅鲜明生动的画面，前抑后扬，对比交错，相映成趣。
李老师重点讲了牧童和杏花村，悲伤的情感，遇到活泼的牧童，清新艳丽的杏花，诗人有伤感有释怀。
李老师的课主题思想把握的还可以，语言精炼。
有的地方太过于罗嗦，开头讲了清明的习俗。讲完前两句，中间又讲了清明的习俗，两处重复。建议他删掉中间的部分。
清明这课，脱离了整个单元要求，课上的很孤立，没有进行课与课的融会贯通与衔接。
重点是整堂课都是老师在讲，而学生真正体会到的不多，真正从读中悟到的不多。
看别人的课一目了然，能看到很多缺点，自己讲课的时候，则是当局者迷了。
告诉李老师，这只是我自己的建议，重点还是自己去设计整个思路，可以再多问问其他老师。
关于教学，我也有太多太多的迷茫。我喜欢和别人一起探讨关于如何教课，关于经常在课堂上更好地指导学生去学习？
在语文教学上，我们其实只关注三块就可以了，基础知识、阅读和作文。基础知识就是读书和识字，阅读就是在读中理解与感悟，作文就是把自己生活中所看所听所思，按一定顺序条理清晰的表达出来。
对于成绩好的学生，重点培养阅读与作文，对于成绩稍差点的学生，重点关注基础知识的学习与掌握。
无论用什么方法去教育，一定要持之以恒，时间长了慢慢的才能有所成效。
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