20岁这年，我大学毕业。在省城经过六年师范专业的学习之后，回到了自己当初初中学习的学校。成为了一名乡镇老师。斑驳的老墙，陈旧的街道。仿佛一切都没有变。以往的很多老师，也都还在这里。有的成了教导主任。有的，成为了副校长。六年的时光似乎没能改变太多事物。但原本清晰可见的画面，却也模糊了很多。
画卷里，曾经的我满怀梦想，挥洒汗水。只是为了离开这座小镇。但命运的牢笼却无情的将我捆住。
之于家人。他们很满意我现在的状态。20岁的小伙子，已经拿上了国家的铁饭碗。对于世代务农的家族而言，已是莫大的欣慰。
之于自己。抱怨埋汰之余，只能是辛勤的工作。由于校领导都是熟悉的老师。初入工作岗位的第一年，有幸成为一名班主任以及初一年级组长。
如今的我，已不再像大学时期的我，思绪在城市与乡镇之间徘徊。在经受现实的洗礼之后。突然明白，理想的播种，或许已不需要区分土壤。
但理想的种子，播种在现实的土壤之中。是否能够开出美丽的花朵？
我所从教的乡镇中学，是一所寄宿制中学。生源来自附近的五个乡镇，全校师生共有一千多人，共18个教学班。其中留守儿童多达一半以上。
家庭教育的缺失，给学校教育带来了新的挑战。
在人的成长过程中，家庭教育，学校教育，社区教育，三位一体。共同促进人的生长。其中，特别是习惯的养成，家庭教育至关重要。没有好的行为习惯，学习、生活也就无从谈起。
其次，我想谈谈乡镇地区的社区教育。社区，这个概念起源于欧美。在中国我们很少谈及社区教育。但是社区教育对于孩子的发展影响，却是不可忽略的。在费孝通的《乡土中国》中,乡土、地区、家族等概念总是被不断的提及。由此我们可以知道，在中国的传统教育中，"社区教育"其实是非常重要的一块。只是在现代化社会发展的过程中，西方现代教育中的先进文化与中国的传统教育文化，没有得到很好的交流融合。现如今，乡土社会中的家族教育-”旧式社区教育”已经销声匿迹。而在中国的乡镇地区，现代化教育中的社区教育完全缺失。学生在社区中所受到的影响，往往以负面居多。身边的很多老师都反映到，学生在度过一个暑假或寒假以后，往往会变得更加难以管理。其原因正是由于社区教育、家庭教育的双缺失，致使学生无法在在假期期间接受良好的教育。
因此面对中国乡镇地区的留守儿童情况，当地政府应该从两个方面着手。。一，发展地当地经济，创造就业机会，留住劳动力。减少留守儿童的教育的数量。二、当地政府设置专门机构、部门从事社区教育，避免学生在寒暑假期间接受不良的社会影响。
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