守住教育的底线

守住教育的底线

一

乡村，稍微有一点经济实力的家庭，都会将孩子转往乡镇所在地。乡村，稍微有一点文化的家庭，都会不惜一切代价把孩子送往县城。不是，这些人爱离开家乡，不是这些人爱多花钱。现实，逼迫的他们没有选择。乡村的学校，硬件没有办法和城镇的学校相比较，最让家长不放心的是，还是乡村学校没有充足的老师。每一学期，乡村学校开学几周都没有办法把所有课程开启。每一学期，只有等实习生或者是支教的学生，才能够满足考试科目的教学。留守在乡村学校的除了老弱病残，就是不被待见的老师。整个乡村的校园，除了死气沉沉，就是没有活力。在乡村学校的所有人，老师和学生，都不会对自己抱多大的希望，都感觉低人一等，没有尊严可言。作为老师，“优秀的”都留在县城，至少也在乡镇，村小的都是“没有用”的代名词。学生，家庭条件好的，读书好的，家长都带到外面念书，留下的也是没有选择的弱势。一群没有尊严的人，怎么会有有尊严的教育呢？

二

乡村教育是教育的底线，也是木桶理论中的短板。乡村教育办的好不好，决定着我们教育的质量和社会的良心。乡村教育的对象，大多数是社会最底层的，他们对于教育的理解，对于社会的感受，直接决定着将来他们是如何回报社会？如果我们的乡村教育能够让这些孩子能够感受到温暖，感受到公平，感受到尊严，何愁将来这些孩子带着抱怨回报社会呢？其实，孩子需要的不多，就是和其他孩子一样的教育资源。学校除了有漂亮的校园，还有优秀的老师，有活力的老师，有尊严的老师。

三

追求大，追求多，这是我们教育的一个特色。学校越办越大，一个学校的人数越来越多。教育行政部门喜欢把经费和机会倾斜于这些大学校，优质学校。乡村学校，投入越来越吝啬。在国人的心中，乡村学校是没有投资前途的。乡村学校不会短时间内给教育行政部门带来效益或者名利。从功利的角度来看，乡村学校却是不值得投资。乡村学校不会考出状元，不会升学率是全县前列。乡村学校千万不能用功利的眼光来看，要用一个长远，造福万代的思想看待乡村学校。

如果能够不计较产出，每一年能够有固定的教育经费投入，有固定的老师，有固定的平等机会，就会让乡村学校走上一条正常的道路。不要用功利化的评价方式去评价乡村学校，而是任其自由的发展。自然发展才是最好的发展。没有功利化的评价，乡村学校就会慢慢的靠向小而美的乡村学校发展。没有歧视，就是对乡村学校的一种最好的保护。

四

乡村学校，缺的不是漂亮的校园，不是各种硬件建设，而是优秀的老师。留住老师，待遇是一个方面，但不是最重要的。乡村老师没有教师的尊严，不能够体会到教育带来的乐趣，相反更多的是一种压抑。从国家层面已经重视乡村学校教师的建设，但是距离现实还有一段距离。能够把国家层面的尊师重教落实到乡村学校，让每一个在乡村教书的老师有尊严，能够有活力，这就是乡村教育振兴的开始。乡村学校的老师，需要的是一种尊重，需要作为教师的尊严。

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